初中物理實驗教學中培養學生創新思維能力的途徑

徐貴華

【摘 要】注重培養的學生創新思維能力，是時代發展與教改持續推進的必然變革。初中學生的天性是好奇心旺盛，而創新的源頭也源自好奇心的萌生，教師順應學生天性，引導學生勇敢探索和積極創新，鼓勵學生親自做物理實驗，可以讓學生對物理實驗產生強烈興趣，從而激發學生對物理知識的學習興趣，提高學生學習物理的效率的同時，也鍛煉了學生的創新思維能力。本文就目前初中物理實驗教學的現狀進行了分析，并總結了存在的問題，針對問題提出相應對策，以供參考。

【關鍵詞】物理實驗教學；學生創新能力；初中物理

隨著教改的深入推進，我國的教學模式也處于變革階段，與傳統教學模式不同，注重培養的學生創新思維能力，是時代發展與教改持續推進的必然變革，就初中物理教學來說，物理教師應更注重于物理學科在實驗中的創新教學，以及引導初中學生培養自身的創新思維，通過引導和鼓勵學生積極參與物理實驗環節，鍛煉學生的創新思維，令學生逐漸掌握運用創新思維進行學習的能力。因此教師除了要完成教學任務之外，更不能忽視學生受教育的根本目的，對教師來說，教師教學的根本目的是提高學生綜合能力，對學生而言，是要培養自身在未來的社會發展中成為一名有能力有素養的人才。

一、初中物理實驗教學的現狀及問題

（一）物理實驗中，學生動手實驗機會少

傳統的灌輸式教學仍普遍存在于初中物理教學當中，部分教師仍按照以往的傳統教學模式，以演示代替實際的實驗操作，這種教學模式本身就抑制了學生的創新思維，對于鍛煉學生創新思維更無從談起，同時，這種傳統的教學模式也導致學生很難有足夠的動手實驗的機會，導致初中學生學習物理知識時效率較低。

（二）物理實驗教學的受重視程度低

大部分教師在物理實驗教學時，僅僅是按照課本要求，規定所有學生同時操作同一個實驗，所有學生得出的都是同樣的實驗結果，這種實驗教學模式過于僵化，且實驗過程中，教師也無從引導學生對實驗中出現的現象深入探究和相互討論，這種教學模式忽略了引導學生自主運轉思維進行思考的重要性，無法鍛煉學生的思維能力，制約了學生創新思維的形成。

（三）物理實驗環節對學生來說缺乏吸引力

初中階段是學生好奇心最旺盛的時期，動手欲望強烈。然而部分教師由于各種原因并沒有根據初中學生的階段特性去精心設計物理實驗教案，忽略了物理實驗教學的目的是什么，使得物理實驗缺乏吸引力，學生無法對物理實驗環節產生興趣，這導致了學生逐漸喪失動手參與實驗的主動性和積極性，這導致學生對物理知識的學習質量普遍較低，給物理學科貼上“枯燥”的標簽。

二、如何培養學生在初中物理實驗中的創新思維能力

（一）引導學生自主進行獨立思考

觀察，是發現科學事實的初步行動，教師應引導學生對事物進行觀察，而觀察也是創新的前提。教師在引導學生觀察實驗過程及結果，進而再引導學生對看到的現象進行自主分析和總結，使學生通過觀察和分析，自主理解和總結實驗包含的物理原理及知識，從而提高學生邏輯能力。創新思維的前提條件就是獨立思考，物理實驗則可為創新思維能力形成提供前提條件。

要培養學生的創新思維，獨立思考是重要的前提條件，而物理實驗就可以為創新思維能力的形成提供一定條件。以九年級物理課本《電阻》為例，在“電阻值”教學時，連接AB導線時，電壓為3V，測得電流0.6A，而后依次連接AC、AD導線，測得電流為0.3A、0.2A。基于所測的數據，可結合以往所學物理知識推導出電流減小原因在于電阻增大，且導體越長、電阻越大，反之則越小。教師可基于此對學生進行順勢的引導，鼓勵學生對導體的材質與電阻、截面的關系進行思考，引導學生基于實驗中的探索，自主得出結論，這樣才能培養學生有效提高自身的創新思維能力。

（二）依照學生天性，順勢引導學生對實驗進行猜想

初中階段學生的天性是好奇心旺盛，同時，初中階段學生也有膽小的天性，創新的源頭源自好奇心的萌生，教師的鼓勵可促使學生大膽起來，主動說出自己心中對實驗的好奇。教師的鼓勵會讓學生感到心情愉悅，這將令學生的大腦處于活躍狀態，令學生踴躍施展自身才華，使他們積極參與到各種創新想法的實驗當中。這種順勢引導的教學方式，能幫助教師輕松完成課堂教學，實現培養學生勇敢探索和積極創新的教學目的。

（三）精心設計物理實驗環節，給學生提供充足的動手實驗機會

在物理實驗環節，教師可在學生掌握了相應的物理實驗原理后，引導學生基于同一原理而采用不同的器材和方法，進行同一種原理實驗，教師為學生提供充足的動手實驗機會，親自做實驗可讓學生對物理實驗產生強烈興趣，從而激發學生對學習物理知識的持久興趣。學生在拓展的實驗環節里，能對實驗原理和現象自主得出深度的理解，因此，培養學生動手實驗的能力，也是培養學生創新能力的一種途徑。學生將在實驗中發展自身對物理知識的認知，并且在實驗中鍛煉自己的實驗操作能力，同時，也能提高學生的觀察能力和邏輯能力，培養學生掌握科學的態度，逐步提高學生對問題的觀察和分析能力，并通過自主實驗對問題進行探究，使自身逐漸鍛煉出創新思維能力。

三、結語

鍛煉學生培養自身的創新思維能力，讓學生掌握正確的學習方法、提高自身智力和素質，是教師創新教育的根本目的。這要求教師要先具有創新教育意識，自主創新初中物理實驗教學，為初中學生提供符合初中階段特性的教學方案，從而有效培養學生的創新思維能力。

【參考文獻】

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[2] 沈育. 在初中物理實驗教學中培養學生創新思維能力 [J]. 考試周刊，2016（1）：137.