新形勢下高校輔導員學生管理工作方法探析

包鋒

【摘 要】本篇文章通過在傳統管理方法創(chuàng)新、樹立以人為本的管理意識和輔導員與專業(yè)教師之間相互配合這三方面，對新形勢下的高校輔導員學生管理工作方法進行探析，希望能夠幫助輔導選實現管理水平的提高。

【關鍵詞】新形勢；學生管理；高校；輔導員

在新形勢下，已經不再滿足于學生掌握更好的專業(yè)知識，更需要學生能夠實現綜合素質和思想水平的提高。因此，隨著教學理念的轉變，對學生的管理工作也需要結合實際的教學目標進行必要的創(chuàng)新，從而促進全能型人才的有效輸出。

一、對傳統的管理方法進行創(chuàng)新

輔導員作為高校學生們學習和生活的重要引導者和協助者，發(fā)揮著不可替代的重要作用，但是輔導員由于受到傳統管理理念的限制，并沒有能夠在結合學生實際情況的基礎上充分地尊重學生們的個人特性，因此管理方式的單一和死板也對學生的健康學習和成長造成了反作用。因此在新形勢下，輔導員必須更新理念，對傳統的管理方法進行必要的創(chuàng)新活動，從而讓管理活動能夠幫助引導學生走向正確的前進方向。

首先，輔導員需要對班級成員做到一視同仁。在一個班集體中可以大致將學生劃分成三類：優(yōu)秀的學生、基礎較差的學生和處于中間階段的學生。因為教師在日常的工作中一般都會對優(yōu)秀的學生和基礎較差的學生予以高度的重視，希望能夠讓優(yōu)秀的學生保持現狀的同時讓基礎較差的學生及時追趕上來，但是往往會造成忽視中間階段學生的情況。同時由于中間群體在班級中占比往往是最高的，因此如果忽視這些學生的學習和生活現狀，很容易造成這部分學生產生不良的情緒，從而對輔導員的學生管理工作造成阻礙。因此，需要輔導員能夠對中間群體的學生進行必要的鼓勵和督促，讓學生們能夠意識到自己是受到重視的，從而激發(fā)起他們的學習欲望和為夢想努力的決心[1]。

其次，輔導員的管理并不只是局限在維持班級秩序和紀律方面，更要注重對學生的鼓勵，營造一個良好的競爭環(huán)境，避免讓大學成為滋生學生懶惰思想的溫床。因此，輔導員需要多從學生的角度出發(fā)，為學生們提供自主創(chuàng)業(yè)或是勤工儉學的途徑，或是幫助學生們順利完成社會實踐。通過這些方式，不僅能夠讓學生們充分地將所學知識應用到實踐中，更是能夠讓學生們及早地接觸到社會，從而發(fā)現自身的不足和缺陷，以便及時彌補和提高適應社會的能力。

除此之外，最好的管理方法就是將管理形式轉化成管理思想，深刻地植入到學生們的思想意識中。輔導員并不是學生在大學的保姆，因此并不需要輔導員手把手地教導和叮囑，而是要適當地將一些任務教給學生去完成，讓學生實現自我管理的同時能夠充分發(fā)揮主觀能動性地去完成管理工作，而學生們通過親自管理工作能夠更好地感受到輔導員工作的辛苦，從而在今后的學習和生活中會更愿意去傾聽輔導員的教導。

二、牢固樹立以人為本的管理意識

輔導員作為日常中和學生接觸最頻繁的管理者，必須牢固樹立以人為本的管理意識，除了做好自己的本職工作之外還需要不斷地加強自身的工作能力和管理素養(yǎng)。大學生作為一個充滿個性和講究獨立的群體，認為已經不需要受到學校和家庭的管制了，因此如果對其實施軍事化的管理體制，會讓學生的個性發(fā)展受到嚴重制約。但是如果將管理工作流于表面形式，又無法對思想尚且不成熟的學生進行正確的引導[2]。

因此，輔導員的工作必須做到有張有弛，這就需要將以人為本的管理意識深刻地貫徹到日常的管理工作中去。輔導員自身不僅要做到寬容博愛，對每一個學生都要平等對待，不偏愛或者討厭某個學生，才能在學生們心中樹立良好的形象和榜樣。同時，輔導員對待工作應該始終充滿熱情，才能在學生們犯錯的時候耐心規(guī)勸并且始終對他們充滿希望，才能讓學生充分感受到輔導員給予他們的信任和尊重。除此之外，管理的效果如果要達到最大化就離不開幫助學生們樹立正確的思想政治觀念[3]。因此，管理員只有通過日常和學生們之間的和諧相處和平等互助，通過多種渠道和學生進行溝通交流，才能讓學生不再對輔導員充滿負面情緒，才會愿意和輔導員親近并愿意訴說煩惱。當以人為本的管理者形象能夠在學生們心中形成，也就意味著管理工作已經取得了重大的成功。

三、輔導員和專業(yè)教師之間要相互配合

輔導員和專業(yè)教師同樣作為高校學生的重要學習渠道，最終目的都是為了幫助學生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此輔導員和專業(yè)教師之間應該憑借專業(yè)進行互補式教學。在步入新的學期前，輔導員應該主動和學生的專業(yè)教師進行溝通，對學生的專業(yè)知識和思想政治教育做好統籌安排和合理授課，從而幫助學生制定一個完整系統的學習計劃。同時，在實際的教學過程中，當學生的專業(yè)成績不理想時，需要輔導員予以重視并分析導致這種現象的原因，從而做好改進工作。而當輔導員無法在學生們心中樹立權威，也需要專業(yè)教師能夠結合學生們的學習現狀，給予輔導員必要的幫助和建議[4]。

除此之外，輔導員和專業(yè)教師之間的配合還體現在學生的課內課外管理工作進行有限銜接。在專業(yè)課堂上由教師進行管理，而課下則通過輔導員進行管理。通過這種相互配合的管理方式，不僅能夠將管理的作用范圍實現完全覆蓋，同時也能將育人方案進行有效實施。因此，這就需要輔導員和專業(yè)教師能夠構建一個有效的合作平臺，從而將課上和課下的時間進行統籌安排，實現教書和育人工作的兩不誤。

四、結束語

總而言之，學生管理工作作為輔導員的重要任務和使命，需要輔導員能夠對傳統管理方式進行優(yōu)化的基礎上實現創(chuàng)新，從而運用科學的管理手段幫助學生更好地學習和生活，幫助高校教育事業(yè)取得更大的進步。

【參考文獻】

[1]郭卓文.新形勢下高校輔導員化解學生宿舍矛盾的方法探討——高校學生工作實際案例[J].才智，2018（26）：98+100.

[2]吳慧.高校學生管理工作存在的問題及對策探究——高校輔導員學生工作案例分析[J].決策探索（下），2018，No.586（07）：81.

[3]何媛媛.高校學生管理工作研究——關于大學生管理與輔導員職責定位的思考[J].環(huán)渤海經濟瞭望，2018，No.284（05）：157.

[4]郗望.高校輔導員與班主任“雙軌制”學生管理模式探析——以商丘師范學院為例[J].教書育人（高教論壇），2018，No.643（21）：58-59.