中職班主任做好學生管理工作的對策

林志

【摘 要】在教育改革背景下，我國中職院校與高職院校共同合辦了五年一貫制教育模式。隨著我國教育事業進步，中高職院校的教育環境正發生前所未有的改變，社會加大力度重視中高職學生未來發展，提升對中高職學生管理水平，作為發展重要內容。在中高職院校中，對學生進行管理的人員就是班主任老師，因而班主任的工作方式與工作水平，直接對學生基本素養構成影響。因此，本文主要圍繞中高職院校班主任做好學生管理工作，展開詳細的探究，并提出一些個人的觀點，以供參考借鑒。

【關鍵詞】中高職班主任；學生管理工作；有效對策

我國社會發展自進入到新時期以來，國家需要大量的技術性人才，而全日制本科院校技術性人才又相對稀缺。因此，這就為中高職院校的技術性人才提供了良好發展機遇。但是在現階段，中高職院校的發展卻面臨著一項難題，那就是教育資源分配率與利用率明顯不均。同時這也是導致，中高職院校學生素質良莠不齊的主要原因。基于中高職院校改革背景下，班主任教師作為學生管理最重要角色，應根據實際發展情況，強化學生管理工作，明確自身職責，為社會培養出大量的技術性人才而努力。因此，本文主要從新形式下，中高職班主任學生管理工作現狀、中高職班主任有效進行學生管理工作優化策略兩方面展開細致分析。

一、新形式下中高職班主任學生管理工作現狀

（一）學生素質良莠不齊，加大管理工作難度

由于中高職院校師資力量與基礎設施等條件滯后，導致中高職院校學生畢業后，面臨著就業壓力大等問題[1]。社會就業看重學歷，造成中高職院校在招生過程中，面臨重重阻礙。家長與學生普遍認為，中高職院校辦學質量差，教師教學水平落后，會耽誤學生未來的深層次發展。因此，在這樣的前提下，中高職院校成為中學畢業差等生的選擇。正是由于眾多質量不高生源的影響，導致中高職院校學生素質良莠不齊，對學生管理工作帶來極大的難度。加之處在中高職階段的學生，自制力與約束力普遍較差，對于學習更是喪失主觀能動性。班主任一管教學生就產生排斥心理，與班主任之間的關系不融洽。如此一來，必然加大管理工作難度。

（二）班主任缺乏明確管理目標，管理形式單一

面對著學生素質良莠不齊，一些中高職院校班主任老師，對于學生管理工作力不從心，在傷心與失望之余產生粗暴管理的念頭。例如，在日常學生管理工作中，區別對待學生，不根據學生的實際情況就加以打壓、批評、態度偏激，在言語上不尊重學生、甚至還存在當眾體罰學生的情況。這些粗暴的管理方法，在班主任眼里是理所當然，但卻會使得學生在被管理過程中，漸漸產生厭惡，甚至是抵觸情緒。學生逆反心理出現，極度不配合班主任管理工作。由此可見，這都是班主任用錯管理方法，缺乏明確管理目標導致。

（三）家長不配合班主任，影響管理工作效果

家長在學生管理工作中，也起到重要的輔助作用。畢竟班主任與學生的相處時間有限。學生回到家中離開班主任視線，就需要家長接替班主任，對學生進行有效管理。因此，實踐證明，家長與班主任密切的溝通，會為學生管理工作帶來顯著的成效。但是從當前形勢來看，學生回到家中，家長普遍認為學生在校期間學習壓力大，回到家就需要徹底放松。或者有很多家長認為，學校的職責就是管理學生，不需要家長進行配合。一旦發現學生存在不良的素質，第一時間將責任推卸到學校一方。家長如此不配合班主任工作，嚴重影響班主任管理學生工作成效。

二、中高職班主任有效進行學生管理工作優化策略

（一）全面了解學生，及時解決學生問題

因此，當前中高職院校班主任教師，要想切實的完成好學生管理工作，就必須本著對學生負責的宗旨，全面了解學生，無論是在學習方面、還是在生活方面，班主任都要努力成為學生“主心骨”，唯有如此，才能根據學生表現，發現存在的問題，并有效的去解決。

例如，班主任在課下，應每一天都與班級內同學進行單獨溝通，對談話學生家庭情況，以及學習之中遇到的問題進行了解，如果學生確實存在難處，應設法幫助解決，進一步拉近自身與學生的距離。此外，在溝通中，班主任還應該對不同學生性格特點進行記錄，方便采取因材施教法，對學生生活以及學習合理安排。因此，班主任要想切實做好學生管理工作，必須付出超越其他教師的時間與精力，才能確保管理工作的順利進行。

（二）正確處理師生關系

中高職院校教學中，班主任老師還要正確處理師生關系，為落實好學生管理工作奠定堅實基礎。但是如何正確處理師生關系，需要注意以下二點。

第一，應建立良好的師生關系，為班主任獲得學生愛戴提供前提。眾所周知，班主任進行學生管理工作，需要全體學生支持，班主任只有與學生建立良好的師生關系，得到學生們普遍的認可，才能確保管理工作順利進行。如果班主任一味采取粗暴管理，只會對管理工作帶來不利影響，嚴重加深班主任管理工作難度。基于此，班主任應該在班級內，設法為學生留下好印象，并利用自身形象、語言、行動感染學生，以此獲得全體學生認可與喜愛，推動管理工作的順利進行。

第二，以學生為本，尊重并愛護班級內每一位學生，不搞區別對待。例如，班級內當學生表現良好時，應及時表揚學生，并給予一定的獎勵。當學生出現錯誤時，給予學生適當的批評，將批評重點放在引導上面，而不是打壓侮辱。始終用一顆真誠的心去感化學生，贏得學生尊重，以此推動管理工作的順利進行。

（三）不斷提升自身修養

時代不斷發展，學生性格特點也隨之不斷變化。尤其中高職院校學生正處在青春叛逆時期，對于絕大多數學生而言，班主任的管教并不是為他們好，而是約束他們的自由。學生也并不會因為班主任年齡大，就對其真正尊重。只有班主任憑借自身良好修養與能力，在班級內樹立威信，才能讓學生真正信服，從而尊重并愛戴班主任老師。因此，班主任在教學之余，應不斷提升自身修養。例如，多參加提升學生管理成效座談會或是講座，在網絡上觀看教育視頻等。不斷積累與沉淀，用獨特人格魅力與超強專業技能去影響學生，以此推動管理工作的順利進行。

（四）制定優化管理方式，降低學生犯錯誤幾率

全面做好中高職銜接工作，班主任老師面對學生出現的錯誤，應明確犯錯的必然性，并始終用包容的心態、發展的眼光看待犯錯誤的學生。首先，教師應盡量降低學生犯錯誤的幾率，在課堂上正確引導，在課下與學生保持密切的溝通，將學生可能犯錯誤的情況扼殺在萌芽之中。其次，教師日常對學生的管理應嚴格細致，不應對學生放任自流。學生一旦發生錯誤情況，教師應及時出面處理，與家長密切配合。第三，對于不同學生，教師應制定因材施教的管理方式，嚴格抵制粗暴型管理措施。但對待學生惡劣錯誤事件，也絕不姑息，對事件原委細致調查，根據犯錯誤情節、程度，給予學生重新改過的機會。

三、結論

綜上所述，隨著我國教育事業不斷發展，在五年一貫制的教學模式下，中高職院校要想為社會培養出大量高素質人才，應善于抓住時代發展機遇，加強班主任管理能力，并在日常管理工作中全面了解學生，及時解決學生問題。正確處理師生關系，不斷提升自身修養。制定優化管理方式，降低學生犯錯誤幾率，以此全面做好中高職銜接工作。望此次本文研究的內容與結果，能夠得到教育領域的廣泛關注。

【參考文獻】

[1]苑秀彬.解析如何提高中職班主任德育工作的有效性[J].青年時代，2018（29）：240-241.