微商思維在高職市場營銷教學中作用研究

彭勝蘭

【摘 要】隨著信息技術的快速發展，微信這一社交軟件得到廣泛運用。在市場營銷中，涌現出微商思維。在高職市場營銷教學中，必須對微商思維予以高度重視，拓展學生的營銷思維，對傳統營銷思維進行創新和突破，注重提升學生的創新意識及實踐能力。本文將圍繞著微商思維在高職市場營銷教學中的作用，分析其在高職市場營銷教學中的運用對策。

【關鍵詞】微商思維；高職市場營銷教學；作用研究

伴隨著信息技術的進一步發展，我國教育事業也面臨著改變和發展。高職市場營銷專業具有專業性強、實踐性高的特點，在教學活動中，必須注重培養學生的實踐運用能力，培養學生的職業素養及崗位能力，從而更好的適應工作崗位的要求，讓整體營銷效果及質量得以提升。微商思維屬于當代特有的市場營銷實尾島一種，在高職市場營銷教學活動中，通過科學運用微商思維，極具運用價值及意義。

一、微商思維在高職市場營銷教學中的作用分析

通過分析微商思維在高職市場營銷教學活動中的運用，可知具有以下方面的作用：

首先，在高職市場營銷教學活動中，通過科學融入微商思維，符合當今時代發展趨勢，讓學生明確市場營銷并不是一成不變的，明確市場營銷理念的變化趨勢及特點。微商思維屬于網絡營銷思維的范疇，相較于傳統市場營銷模式，在理論知識及有關內容上均具有一定差異。網絡營銷可以突破時間和空間的局限，讓市場營銷途徑得到拓展，具有諸多優勢，但也存在需要注意的環節。市場營銷在發展進程中，勢必出現更為現代的市場營銷理念，而微商思維便是其中一種。為此，在高職市場營銷教學活動中，通過將微商思維科學融入其中，有助于培養學生的實踐運用能力，增強學生綜合能力。

其次，在高職市場營銷教學活動中，通過合理運用微商思維，有利于調動學生的學習積極性。隨著智能手機、社交軟件的普及，高職學生對微商思維、微商模式等具有一定認識，能夠在朋友圈內看到朋友分布的代購信息、產品內容等，部分學生甚至參與到微商的行列中。在高職市場營銷教學中，教師將微商思維作為教學內容在課堂上講解時，有利于引導學生正確看待微商思維，且該內容與學生日常生活經歷有關，有助于調動學生的學習積極性，讓學生的學習質量及學習效率得以提升。

再次，高職市場營銷教學活動中，通過有效利用微商思維，對培養學生創新思維能力及實踐運用能力具有積極作用，有利于增強學生的綜合素養，對學生未來發展具有積極作用。在當前社會經濟發展形勢下，人才市場對畢業生的實踐能力及創新思維提出更高要求，在教學活動中，任課教師必須注重培養學生的創新思維能力及實踐運用水平，為提高學生就業率奠定基礎。微商思維在信息技術飛速發展的背景下應運而生，是對傳統市場影響模式的改革創新，通過將微商思維運用到高職市場營銷教學中，有利于培養學生的創新思維能力，對學生未來發展具有積極作用。

二、微商思維在高職市場營銷教學中的具體運用對策

（一）科學規劃市場營銷的教材內容

在高職市場營銷教學中，教材時開展教學活動的重要依據。為切實彰顯微商思維的效果，必須科學規劃教材內容，將微商思維相關內容納入到教材內。縱觀我國高職院校目前使用的市場營銷教材，有關微商思維的內容鮮有提及，給有效滲入微商思維增加了難度。鑒于這一實際情況，高職院校要著眼于教材內容，依據實際情況，科學規劃教材內容，為有效融入微信思維奠定基礎。首先，在編寫高職市場營銷專業教材時，要考慮到目前市場營銷發展趨勢及微商的發展現狀，深入剖析微商發展模式及市場營銷發展模式，增進學生對兩者的理解。其次，在編寫相應教材時，可適當引入具有代表性的微商營銷案例，并設置讓學生分析的問題，讓學生在自主分析和合作探討中，增進對微商的認識和理解，培養學生微商營銷能力，切實增強學生的實踐運用能力，為高職市場營銷專業學生全面發展發揮積極作用。

（二）對教學模式進行改革創新

在高職市場營銷教學活動中，部分任課教師仍沿用灌輸式教學模式，難以有效調動學生的學習積極性及主動性，在培養學生創新思維能力及探究精神上存在不足，不利于促進學生全面發展。微商思維作為信息技術飛速發展下的產物，對創新思維具有較高要求。在高職市場營銷教學中，為有效引入微商思維，必須培養學生的創新意識，將市場營銷教學和現代化信息技術有效結合起來，調動學生的學習積極性。為此，在教學活動中，教師要轉變傳統單一的市場營銷教學模式，將現代化信息技術科學運用其中，豐富教學內容的展示方式，增加教學內容的多樣性，并依據教學內容，選擇適宜的微商營銷案例，利用具體例子引導學生學習相應內容，增進學生對微商思維的理解，切實增強學生的實踐運用能力。

（三）改進和優化教學評價機制

在高職市場營銷教學活動中，通過將微商思維融入其中，讓市場營銷教學的形式及內容均發生巨大改變。在這一形式下，必須結合實際情況，對教學評價體系進行調整和優化。通過制定科學合理的教學評價機制，將學生自評、互評等納入其中，有利于提高評價結果的準確性和全面性，能夠讓學生對自身學習情況有更為直觀明確的認識，對提升學生的學習積極性具有積極作用。另外，就評價方式和內容而言，教師可以依據微信思維的特點，給學生布置具有針對性的任務，讓學生完成相應任務，并將學生的任務完成情況納入到教學評價范圍內，切實培養學生的實踐運用能力。

（四）相應微商發展趨勢

隨著微信等社交軟件的普及，微信已然成為人們日常生活中極為重要的社交方式，促進了微商這一新型營銷模式的出現，具有門檻低、成本少的優勢，但在管理客戶上存在一定難度，存在流程變化大的現象。在微商創業初期，推廣環節往往不需要經營者親力親為，而是通過客戶層層推廣和擴大，從而擴大整個微商團隊，讓產品得到進一步推廣，屬于社會個體分享型經濟體的類型。在微商經營發展模式中，微商的推廣平臺并不局限于微信平臺，推廣渠道具有多樣性，可以采取多種形式，且這種模式被越來越多的人所認可和支持。為此，在高職市場營銷教學活動中，任課教師要秉承與時俱進的原則，明確微商發展特點及趨勢，增強教學內容和實踐運用之間的關聯，注重培養學生的實踐運用能力及創新思維意識，增強學生的市場營銷的專業能力，為提高畢業生就業率奠定基礎。

三、總結

隨著微信等社交軟件的廣泛運用，微商思維應運而生，屬于市場營銷思維中的一種。在高職市場營銷教學中，通過科學運用微商思維，符合當前時代發展形勢，有利于調動學生的學習積極性，培養學生的實踐運用能力，增強學生的綜合素養。為充分發揮微信思維在高職市場營銷教學中的效果，任課教學要科學規劃和設計教學內容，結合實際情況采取科學有效的教學方法，構建健全完善的教學評價機制，在教學活動中有效融入微商思維，讓學生學習質量得以提升，為學生進一步發展發揮積極作用。

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