生活化思維和初中道德與法治教學

陳世林

【摘 要】學生在初中階段會形成自己的人生觀、價值觀，也是基本道德素質形成的重要時期。但是，在這個階段也是最容易受到外界影響的時期，很容受到外界的各種誘惑，不能完全分辨對錯。所以，這個時候需要學校和家長共同配合，加強對學生的思想道德教育，加深對法律知識的了解，及時觀察學生的各種動態，從而做到防微杜漸。初中人教版《道德與法治》，將書本與生活聯系在一起教學，以生活化的思維，讓學生在學習的時候更加貼近生活，不枯燥乏味，讓學生更容易接受，從而在生活感悟中認識到真理。為了將品德課上好，教師也需要創新課堂教學，緊密聯系生活，讓學生認真觀察、體驗，也開放了學生的思想，進而更加有效地學習。

【關鍵詞】人生觀；道德和法治教學；生活化思維

“生活即教育”，學生的教育只有經過生活的實踐才能真正變得有用。將我們的教學課堂與大的社會背景聯系起來，在教學中結合生活化思維，以日常生活小事切入，讓學生參與進來，并解決實際的生活問題，讓課本上的學科知識運用到實際生活中，從而加深對課堂知識的理解，也提升了課堂效率。學生也能夠在以后的生活中可以學以致用。

一、生活化思維與初中道德法治教學相結合的意義

1、提高學生學習的積極性

初中道德和法治課程由于知識比較抽象，知識點涵蓋了生活中的各個方面，包括生活生活，人的心理及生理等。如果教師在課堂中只傳播理論知識，學生一般都會覺得這門課程枯燥無趣，從而影響學生的學習興趣，更有甚會討厭這門課程，這對學校的教學是極為不利的。

生活化的思維可以為學生提供現實的生活素材，生動有趣，而且可能是他們生活中正在發生的事情，不僅可以將學生帶入到真實的事件中，親身感受，而且還會讓學生主動參與到課程里，提高他們的興趣，從而將理論與實際相結合，更加提高課堂的效率，提升學生的學習效果[1]。比如，如果遇到校園暴力的時候詢問學生的解決辦法等，通過這樣的形式，學生也會更容易接受。

2、提高學生解決問題的實踐能力

在我們現在的學科學習中，每門課程都有配套的資料可以學習，每個知識點都解釋得非常清楚、詳細，學生在回答問題時也會養成不思考的習慣，缺少對知識的吸收內化，往往理解在表層，過一段時間就會忘記。而在《道德與法治》的課程中，用生活化的思維學習，從一開始引導則可以讓學生的思想活躍起來，用生活中真實發生的事情為基礎，設身處地地考慮問題，發現問題，思考解決方法，將理論與實際相結合，從而很好得提高學生自身的社會實踐能力。這種能力在以后的成長過程中也是非常必要的，能夠讓學生積極思考，用自己所學到的知識解決現實中面臨的各種問題，做出合理的行為。

3、增強學生的創新思維能力

《道德與法治》設計為開放式思維的教學模塊。這主要是基于生活中的問題。生活的多元化和靈活的觀察和思考，有利于培養學生的創新學習能力。教師應具有開放式教學在教學中的認知度，鼓勵學生通過唯一的答案的局限打破，在生活中觀察到更多的東西，大膽想象，積極探索，勇于探索，拓寬學生的生活思維，提高他們的自我學習能力和水平。我不甘心只了解在教科書中的知識，并進一步探討在課堂以外的更豐富的生活經驗，積極探索生活中的熱點，甚至敢于創新，從而不斷提高創新思維能力。

二、生活化思維在初中道德法治中實踐方法

1、情景式引導，生活化課堂

初中學生的抽象思維能力仍然是不完整的，并且在一些教科書專有名詞和概念的理解是不夠的。教師需要設置一個適當的情況在生活中與學生，和學生介紹到實際生活場景，使學生能更好地理解課本的內容，感受知識，并形成了深刻的記憶。例如在教學《讓友誼之樹常青》這節課，可以讓學生聊一下自己的好朋友是誰？是怎樣成為朋友的？有沒有不愉快的事情發生？又怎樣解決的？用這種學生生活中社交問題來引導教學的方法，學生會自然而然地投入情景，從而學習到知識。學生們聽取了別的同學的看法和對友誼的故事，友誼的理解會更加深刻。在將來，當遇到類似的問題，在交往的朋友中，會用教材的知識點更自由地解決實際問題。

2.多媒體教學

通過多媒體的教學形式可以對學生的感官進行刺激，可以產生強大的視聽效果，并且在瞬間讓學生的注意力集中起來，幫助學生更直觀地融入課堂，從而感悟社會生活[2]。

多媒體的教學素材有很多，而且很容易從網上或書籍中尋找，同時，不僅可以使用多媒體課件，教師還可以播放一些影片，比如：思想品德的教育片和法治的紀錄片，還可以播放一些吸引學生興趣的影片。這些素材比較貼近生活，教師可以把抽象枯燥的教材理論知識與我們的實際生活相互聯系。多媒體的教學方法給學生們提供了更加直觀的視覺和聽覺感受，提供的更加開闊的思考空間，以及開放的生活空間，因此，學生對學到的知識的記憶也就更加深刻、具體，豐富了學生的生活體驗，增強了對生活的感悟力。

3.開展課外活動，強化生活實踐

針對一節課的知識點，教師可以組織一次有意義的課外實踐活動，讓學生們貼近社會生活，從未提高社會生活實踐的能力，將自己的生活能力得以提高。在組織課外活動的過程中，要鼓勵學生們進行獨立自主的思考，積極發現問題并提供合理、科學的解決方法。

教師也需要充分運用社會生活中有利的的資源和信息，將其在課堂教學中運用起來，將課外拓展活動變得豐富，也使學生的知識結構變得立體。通過一些課外活動，不僅可以讓學生收集到教學課堂上所需要的信息資源，還可以訓練學生整合信息的能力[3]。例如可以讓學生進行一些小調查活動，可以收集資料，書寫調查報告等。同樣的，教室也可以組織做一些有創新意義的實踐性活動。

4.時刻關注社會生活熱點，開闊視野

課程來源于社會生活。如果教師在教學課堂中突然提到一些大眾關注的焦點新聞，可能會瞬間吸引到學生的注意力，提高學生的積極性，也會對教師產生一定的認同感，會傾聽老師的一些見解，如果有不一樣的意見時也會積極發變自己的想法。這時候，學生會覺得老師能夠跟得上時代潮流，比較愿意和自己老師成為朋友，也會對學習產生濃厚興趣。此外，馬航墜機、長征精神永存等熱點問題可以讓學生熱愛生命，敬畏生命，教師如果很好地將這些事件運用到《生命的思考》這節課中，不僅讓抽象晦澀的知識變得生動有趣，而且可以開拓學生的思想，法治素養和思想道德覺悟也會有一定進步。

三、結語

生活化教學是一種新的教學方式，它可以緊密聯系課堂和生活，提高學生在課堂學習中的積極性，從而促進學生對教材內容的吸收。教師可以通過逼真的互動，使真實案例貼近學生，讓教學內容變得更加生動。在教學過程中，對學生能力的提高也要注重，多給學生一些表現機會，這樣學生可以獲得一定的成就感，從而實現自我的能力提高。以生活化的思維，讓學生在學習的時候更加貼近生活，不枯燥乏味，讓學生更容易接受，從而在生活感悟中認識到真理。

【參考文獻】

[1]劉平原.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（19）：11.

[2] 張天宇.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（17）：98-99.

[3]李明龍.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].新課程·中旬，2018，（11）：197.