江西省欠發達地區農村小規模學校辦學問題的調查分析

管慶

【摘 要】加強農村小規模學校建設已經明確成為國家的教育政策。江西省欠發達地區的農村小規模學校辦學受到諸多因素的影響，本論文以江西省欠發達地區的農村小規模學校為研究對象，并展開實證調查。

【關鍵詞】江西省欠發達地區；農村；小規模學校；分析

一、引言

江西省欠發達地區農村小規模學校受到來自外部和內部的雙重壓力，使得小規模學校的辦學存在很大的問題。本論文立足于研究江西省農村小規模學校發展現狀及特征，以及小規模學校自身需求。通過實證調查數據的整理，對影響農村小規模學校辦學的相關因素進行分析，得到江西省欠發達地區農村小規模學校辦學的特殊性與規律性。

二、江西省欠發達地區農村小規模學校辦學問題的影響因素

針對課題，課題組對江西省欠發達地區小規模學校以問卷調查及實證調查的形式進行數據采集。根據課題調查的要求，課題組針對不同地區小規模學校、農村小規模學校教師及學生共發出問卷1600份，共回收1469份（其中教師問卷878，學生問卷591），有效回收率91.81%。調查問卷主要江西省欠發達地區農村小規模學校辦學的基本情況做出調查。

數據統計與分析如下：

從研究對象的基本屬性可以得出以下信息

從研究對象的基本屬性可以得出以下信息：江西省欠發達地區農村小規模學校男女教師性別所占的比例分別為63.78%和36.22%，男生人數接近女生人數的兩倍。農校小規模學校的女老師數量很少。對被調查的農村小規模學生中1-2年級所占比例為11.51%，3-4年級為30.46%，5-6年級所占比例為35.19，初中所占比例為22.84。對被調查的學生年級分布進行分析，由于3-4、5-6及初中年級在校學生的特殊性，所以相對應的被調查者的人數比例較大。

目前，影響江西省欠發達地區農村小規模學校的辦學問題有許多因素，本課題組經過調查研究，總結如下：

2.1人口減少

生源不斷減少是農村小規模學校的教學質量無法有效地得到改善的主要原因之一。這一問題主要分為兩種情況。一是隨著自然趨勢的發展學生生源不斷減少，主要原因是受到中國計劃生育政策和農民思想轉變的影響。第二個原因是隨著社會經濟的快速發展和領先的城鎮化進程導致大量人口從農村移居城市，其中有些人選擇去城市生活是為了得到更高質量的教育資源。

2.2留守兒童缺乏教育

留守兒童的教育不足問題也是農村小規模學校的教學質量不能得到有效改善的主要原因之一。留守兒童的監護人普遍存在她們本身文化程度不高的問題導致他們對留守兒童的教育理念存在問題。學校，家庭和社會的三位一體并沒有認識到教育模式的重要性，而趨向于溺愛留守兒童導致他們本身的自我意識較差。

2.3上學困難

上學困難是江西省農村小規模學校的教學質量不能得到有效改善的主要原因之一。對于這一問題，有三個原因。第一個方面是學校離家太遠，導致農村學生的上學成本增加。第二個方面是江西省農村的公共交通系統沒有得到完全建設，學生上下學不能搭乘公交。第三個方面是農村學生的監護人大多需要做農活，所以他們沒有時間接送小孩上下學。

2.4教學隊伍做得不好

對于這個問題主要有四個原因。第一，在農村小規模學校，一些教師對于他們的教學工作不積極。第二，江西省農村小規模教師數量應與國家師生配置比例的有關規定相一致，但實際情況是教學資源仍然不足，導致農村小規模教師空位。第三，許多有教師資格證的畢業生在選擇就業單位時都更喜歡去城鎮工作，而幾乎沒有人選擇去偏遠的農村地區的學校和小規模學校工作。第四，農村小規模學校的教師沒有受過專業的訓練，導致教學短板，教學不能與時俱進。

2.5教學設施不能有效得到改善

針對江西省農村小規模學校的現狀，有限的教育資源并不傾向于農村小規模學校。例如江西農村小規模學校的現狀，像光盤播放設備，科學實驗設備和其他教學設施隨著時間的推移都出現老化的情況，無法滿足日常教學工作的需求。

2.6不完整的課程

課程的缺乏是江西農村小規模學校的教學質量不能得到有效改善的主要原因之一。對于現在我國的農村小規模學校來說，培養項目面臨著巨大的壓力，所以現階段江西省農村小規模學校的課堂上，一位老師教多門學科導致更多的農村小規模學校的教師教學任務繁雜，這嚴重限制農村小規模學校教學質量的提高。

【參考文獻】

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