淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

魏芬

【摘 要】計(jì)算機(jī)專業(yè)具有理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的特征，這也決定了在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，必須知道學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以更好地幫助學(xué)生消化理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；運(yùn)用

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以至于所培養(yǎng)出來(lái)的人才與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求存在較大差距。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不適用，而要想將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，教師就必須革新教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種新興教學(xué)方法，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生獨(dú)立去完成項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法符合了我國(guó)教育教學(xué)改革的需要，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生的全面發(fā)展。較比傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。項(xiàng)目教學(xué)模式下，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到重視，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。其次，項(xiàng)目教學(xué)有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。項(xiàng)目教學(xué)模式下，學(xué)生需要獨(dú)立去完成項(xiàng)目。讓學(xué)生自己去探究項(xiàng)目，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中提升應(yīng)用能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）項(xiàng)目類型的確定

項(xiàng)目類型的確定是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的第一步，作為教師，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確項(xiàng)目類型，進(jìn)而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能。

如，在《動(dòng)畫制作》教學(xué)中，教師可選擇具有代表性的內(nèi)容作為項(xiàng)目進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目探究過程中培養(yǎng)興趣，提升能力。另外，在確定項(xiàng)目時(shí)，教師要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)而有針對(duì)性地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。如，在《Photoshop》中，教師可以提出項(xiàng)目任務(wù)：“如何對(duì)人物頭像進(jìn)行美化？”讓學(xué)生帶著這一任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（二）項(xiàng)目計(jì)劃的制定

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用效果直接取決于項(xiàng)目計(jì)劃是否合理。對(duì)此，要想提高教學(xué)的有效性，教師要制定科學(xué)的項(xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目計(jì)劃制定過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定，以便最大程度低挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中提升能力[1]。同時(shí)，教師要注重與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目計(jì)劃的制定中來(lái)，進(jìn)而提高項(xiàng)目計(jì)劃的科學(xué)性，使學(xué)生積極參與到項(xiàng)目教學(xué)中來(lái)。

（三）項(xiàng)目實(shí)施過程中的調(diào)整

項(xiàng)目教學(xué)法主要是以實(shí)踐教學(xué)為主，因此，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以突出實(shí)踐為主，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力[2]。如，在“辦公軟件”的應(yīng)用中，教師在制定好項(xiàng)目后，要組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中消化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升實(shí)踐操作能力。

（四）開展小組合作

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目任務(wù)為載體，需要學(xué)生自己去完成項(xiàng)目任務(wù)，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受個(gè)體思維的束縛，進(jìn)而感覺計(jì)算機(jī)難學(xué)。而小組合作是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，打破了個(gè)體學(xué)習(xí)模式，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中開展小組合作，可以提高項(xiàng)目教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。作為教師，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中，要認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，善于組織學(xué)生進(jìn)行小組合作[3]。如，在計(jì)算機(jī)的組裝中，教師可以將學(xué)生分成小組，由小組成員共同來(lái)完成計(jì)算機(jī)的組裝中，在學(xué)生完成組裝后，由教師進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)小組成績(jī)進(jìn)行打分，從而有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

（五）項(xiàng)目教學(xué)的考核

考核是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段，科學(xué)的考核可以優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目的考核，在學(xué)生項(xiàng)目完成后，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[4]。一方面，要注重理論知識(shí)考核，采用問答、考試等方式檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況；另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作考核，對(duì)項(xiàng)目完成情況較好的作品可以公示，展現(xiàn)在學(xué)生面前，激勵(lì)其他學(xué)生，從而提升項(xiàng)目教學(xué)效果。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的問題

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，而要想提高教學(xué)的有效性，教師不僅要考慮到學(xué)生層面的因素，同時(shí)還要考慮到自身的因素，從教與學(xué)雙重角度來(lái)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施。

（一）重視學(xué)生的主體作用

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，許多教師在教學(xué)過程中會(huì)忽略學(xué)生的教學(xué)主體作用，一旦學(xué)生的教學(xué)主體作用得不到重視，教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師要肯定學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程中的主體作用，將課堂的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，從而使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）保證項(xiàng)目的探究性、興趣性

項(xiàng)目在教學(xué)以項(xiàng)目為載體，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維。但是，對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)事物的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了一定的認(rèn)知程度，如果教師制定的項(xiàng)目缺乏探究性、趣味性，學(xué)生就很容易失去學(xué)習(xí)熱情[5]。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，教師就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)定項(xiàng)目，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容具備一定的探究性、趣味性，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生的注意力。

（三）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

教學(xué)教學(xué)法對(duì)教師有著一定的要求，如果教師的能力不足，就會(huì)影響到項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果。教師是教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，只有提高教師的能力，才能更好地把握教學(xué)節(jié)奏，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力[6]。首先，學(xué)校要注重現(xiàn)有教師能力的培訓(xùn)，使教師熟悉項(xiàng)目教學(xué)法的特征，能夠按照項(xiàng)目教學(xué)法要求來(lái)開展教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)外引進(jìn)專業(yè)的教師，壯大教師隊(duì)伍。其次，要強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓教師認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任所在，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作為教師，更要主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技術(shù)，不斷提高自身教學(xué)能力，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著積極的作用，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量?；陧?xiàng)目教學(xué)法的作用，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定項(xiàng)目，組織學(xué)生開展討論，進(jìn)而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獲得更好發(fā)展。

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