淺談應用型大學生參加課外技能大賽對培養創新思維的影響

李俊斌 陳偉

【摘 要】課外技能大賽是對學生所學知識和技能的一種查驗和補充，也是一種培養應用型大學生創新思維和能力的訓練與具體實踐。大學生在大賽中獲得數據啟發，探尋創新訓練方法，尋求資源要素重組，從而影響大學生創新思維方式的變化，有著積極的促進作用。

【關鍵詞】課外技能大賽；應用型大學生；創新思維

應用型本科院校一直推崇“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的實踐教學模式，課外技能大賽客觀上允許學生有“試錯”的空間，應用型大學生在正確的創新思維訓練中不斷優化，以及進行思維方式的學習和提升，從而培養具有時代特征的創新思維。只有親身體驗獲得的知識才能讓學生留下深刻的印象并為創新實踐夯實基礎。正如大賽提倡的那樣“百聞不如一見，百見不如一練，百練不如一戰”。

1.創新思維受數據啟發

以筆者親身參加全國工商企業管理技能大賽為例，大賽考察學生的企業經營管理技能、企業經營分析技能、企業經營決策技能以及成本核算和財務管理技能，面對多個競爭對手，要求全面、靈活地運用工商企業管理、市場營銷、財務會計、戰略管理等管理學知識和預測、優化、對策、決策等方法，正確制定企業的決策方案，達到企業的經營戰略目標。通過處理數據，有利于培養大學生對數據的敏感程度和萌發創新思維。以下有關數據的兩個主要問題：

（1）信息獲取的問題。信息化是當今時代發展的大趨勢，具有代表性的是“計算機”，主要以信息技術為主體，重點是創造和開發知識。多數課外技能大賽為順應時代發展，運用計算機技術模擬市場競爭環境，供學生進行經營預測、分析和決策，其中數據包括：參數列表、財務數據、企業信息、初始時間序列數據、三大財務報表以及各種管理知識等。這些數據對于比賽環節至關重要，需要學生觀察、整理、分析、總結、決策，實現企業的價值最大化。面對大量信息，要平衡心態，腦子發熱不可取，建議采用目標細化法。另外數據與數據之間密切聯系，需要我們開動腦筋積極探究獲取相應數據及信息能力。

（2）數據還原的問題。數據還原問題有兩個注意的地方：一是數據抽象化。抽象化的數據就像書本上的理論知識，因此沒有基本的知識儲備很難理解其中暗含的意思，最擔心學生不理解和無從下手；二是數據本質化。其本質就是回歸知識點，課外技能大賽的內容不會脫離我們所學的知識，它是一場淘汰制的比賽而不是一門及格萬歲的考試，重點考察應用型大學生的綜合素質能力。建議先查資料解決數據應用問題，其次巧用創新思維來處理和還原數據，在數據真實的前提下進行多次分解和歸納分層，還原出數據的本質，只要掌握了數據的真實面貌，決策過程便得心應手。數據還原的探索過程具備有獲取信息能力、獨立思考能力、創新思維能力、獲取信息能力和獨立思考能力是大學生應該掌握的基本能力，創新思維能力正是應用型大學生值得培養的能力。

2.要如何進行創新思維訓練

通過創新思維的訓練突破常規思維的界限，創新思維的本質在于用新的角度、新的思考方法來解決現有的問題。以下幾點可供參考：

（1）打破常規思維。成功的道路不止一條，世上也沒有絕對的標準答案。當我們去判斷一件事情該如何去做的時候，經驗就從我們的腦海中跳了出來，成了判斷事物的唯一標準，存在的一切似乎都變成了合理。我們大學生要發揮主觀能動性，剔除落后的、陳舊的思維方式，相信科學為我們創造的創新環境，不斷進行思維創新。

（2）大膽試錯。失敗乃成功之母，這句名言老生常談，真正做到的人很少，大多數人的定式思維是害怕失敗或者不允許失敗。在成功之前不斷試錯才是明智之選，由團隊共同討論出多種戰略方案，并在實踐中檢驗方案的可行性。團隊中每一位成員在實踐當中所形成的思維各不相同，應當配合溝通避免矛盾。團隊成員之間的思維碰撞摩擦，不僅能激發出團隊的活力和創造力，而且有利于培養創新思維能力。

（3）建立思維模型。思維模型是解決問題的思維公式，所謂“一招鮮，吃遍天”的道理。如經管類大學生所熟知的“決策樹”。我們把零散、模糊的知識點和相互關聯的事件整理成可視化的理論框架，這樣系統化和結構化的思維模型將終身受益。問題在于應用型大學生提煉思維模型的難度很大，而且課外技能大賽針對思維模型有所要求，常常被學生忽略，但是創新思維的培養不僅僅是為了大賽準備，更多是為了適應變化多端的社會和復雜的競爭關系。

（4）組合優化思維模型。獨創的思維模式隨著時間的推移和實踐的檢驗逐漸變得不完全適應，不可避免成為了過去式。我們應當及時融入時代因素，使得公式更加強大，更加適用于現在。如我們所熟知的營銷模式“4P”已經演變成“5P”甚至“6P”，因此思維模型也有它的不足之處，具有一定的滯后性，需要我們去補充和優化，創新永無止境，創新思維亦是如此。創新思維在“剔除、試錯、建立、優化”循環中不斷革新，產生新的創意，是一個螺旋式上升的過程。

3.要如何尋求幫助

（1）主動向指導老師請教。指導老師的重要作用就是有問必答。有些參賽學生與老師的距離間隔十萬里，還有的學生不敢與指導老師交流互動。指導老師作為團隊的導向人物，學生積極多向請教指導老師、一同探討，使思考得更加全面。

（2）主動咨詢大賽獲獎同學。曾經獲獎的同學一定掌握了很多技巧，當他們經歷各種磨練之后依然能站上大賽的舞臺，說明有些方法是適用于每個人的，而有些方法是可以稍微轉變為己所用的，不妨嘗試咨詢他們，或許我們就能夠少走許多彎路。

（3）主動聯系大賽交流群。對于比賽中所有不清楚或不懂的，主動積極請教與交流，比賽中絕對沒有人會因為你的不懂裝懂而感到憐憫。大賽交流群中人才輩出，只要有機會，就互相交換想法。因此我們要樹立正確的競賽觀念，不能守株待兔，積極主動地尋求幫助。

4.帶來什么改變

（1）凡事預則立，不預則廢。應用型大學生親自體驗過課外技能大賽的激烈比拼，最大的感受就是有備無患。如果提前設想所有可能出現的問題，那么就可以盡量避免戰略失誤和操作錯誤。同樣地，若延伸到大學生的方方面面，培養創新思維也尤其重要。

（2）被動學習向主動學習轉變。假如應用型大學生進行過創新思維的訓練，那么無論是參加大賽或者專業學習，都會影響大學生學習的能動性。他們會變得主動思考如何學習、如何高效學習以及如何創新。

（3）開拓視野和擴展知識面。團隊的進步離不開指導老師的引導，老師傳授的知識技能遠比同齡人深奧有趣。大學生走出校園參加課外技能大賽，一方面提高自身綜合素質，另一方面開拓視野，培養創新精神。

（4）吸引志同道合的人。團隊的成員有的來自不同專業；有的來自同一個班級；有的素未謀面。雖然彼此個性不同，但是團隊的共同目標是明確的，并為之努力奮斗，真正做到和而不同。

5.結語

對于大學生而言，參加技能大賽難免會與日常教學起到沖突，在長時間的備戰中任務繁重，切記合理安排時間。對于學校而言，課外技能大賽是加強應用型技能人才培養選拔、促進優秀技能人才脫穎而出、培養創新思維的重要途經。應用型本科院校的專業教學一定程度上圍繞著技能大賽來提高人才培養的整體質量，因此學校應該充分利用課外技能大賽與教學改革進行有效融合，實現大學生成長成才的目標。

【參考文獻】

[1]李俊鵬.技能大賽對教學改革和人才培養有效促進的實踐[J].實驗技術與管理，2019（01）：180-183.

[2]黃汝麗.大學生創新思維障礙及其突破路徑研究[J].產業與科技論壇，2019（02）：112-113.