《電工基礎》課程理實一體化教學方法研究

卓麗 耿夫利 劉海波

【摘 要】為緊跟時代發展，院校面臨著必須開展理論試驗一體化化教學的嚴峻形勢，基礎課程如何展開一體化教學是每個基礎課教師應該思考的問題。《電工基礎》在理論上主要圍繞一些經典的電路理論與電路分析開展教學，筆者結合自己的教學經驗，論述了《電工基礎》課程特點，探討了適應時代發展一體化教學的創新教學方法與手段。

【關鍵詞】電工基礎；課程特點；一體化

《電工基礎》是大專必修的一門專業基礎課，是研究電路和電磁現象基本規律及分析方法的一門技術基礎課。通過本課程的學習，掌握交、直流電路和電磁的基本概念、基本定律和基本分析方法。同時通過實驗，掌握一定的實驗技能，從而為進一步學習其它技術課和專業課打下基礎。

一、大專《電工基礎》課程特點

1.理論性強

《電工基礎》課程的理論性首先體現在概念多、基本知識點多、單位制較復雜上。如“磁場與磁路”這部分內容，基本概念有磁力線、磁感應強度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識點有磁場的性質、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要有一定的數學功底，“電工基礎”中公式繁多、復雜，解題的方法較為靈活，電路邏輯性較強，扎實的數學基礎是學好此課程必要條件。另外其內容有較強的整體性，例如“單相正弦交流電路”知識分為兩個層次，層次一是層次二的前導和基礎，層次二是層次一知識的繼續和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡清晰，共同組成一個密切相關的整體。

2.與實際聯系緊密

《電工基礎》的實驗課是學生對事物認識的實踐環節，它培養學生的動手能力，是技能的基本訓練部分。學生通過實驗獲得感性認識，驗證和鞏固所學的基本理論，加強對基本概念和基本定律的理解。通過電路實驗環節，使學生掌握一般電量的基本測試方法和調試方法及能正確使用常用電工儀表與設備等。

二、《電工基礎》課程適應一體化多種教學方法

1.演示實驗教學法

《電工基礎》是電專業的一門重要的專業基礎課。課程中的基本概念、基本規律或是起源于實驗，或是可以用實驗加以驗證或說明。在講授這些知識內容時，運用演示實驗這一教學手段，調動學生的視覺和聽覺等直接感知客觀現象，在此基礎上加以分析理解，可以使課堂教學更加生動括潑，收到事半功倍的效果。通過演示實驗總結歸納出規律性東西，容易為學生所理解和接受。比如講述電容器的充電放電過程時，利用實驗電路中燈泡亮度或電流表示數的變化說明電路中充電、放電電流的變化，利用電壓表示數的變化說明電容器兩端電壓的變化，進而分析得出電容的充放電原理和規律，并與電阻電路中的電流相比較.得出其規律顯然不同；分析RC電路暫態過程中電壓、電流的變化規律時也可利用充放電實驗得出電容器兩端電壓不能突變這一重要結論；改變實驗電路中R與C的數值，觀察哲態過程時間長短，得出R與C的大小是影響充放電時間長短的因素。

2.類比教學法

采用類比法，將陌生的問題熟悉化，類比法就是由已知現象的規律去推導出另一種物理現象的規律，或解決另一種現象中的問題的思維方法。在《電工基礎》課程的教學中，采用類比法，可以使一些難以理解和掌握的概念和規律更容易被學生理解和掌握。例如，在分析電壓與電位的區別時，學生對參考點的含義不理解，因而將電壓、電位經常混淆。在教學中我們可以把電位比擬為高度，把電位差（既電壓）比擬為高度差。因為學生對高度和高度差有深刻的感性認識。

3.多媒體教學法

采用多媒體計算機輔助教學手段，將抽象的問題形象化學生之所以感覺電工基礎課難學，是因為其抽象思維能力較差，對用語言描述的看不到摸不著的電現象和過程難以在頭腦中形成一幅完整清晰的圖像。幫助學生建立完整清晰的圖像，成為教師的一項主要任務。傳統的教學手段對幫助學生形成完整清晰的圖像收效甚微，多媒體計算機輔助教學技術卻可以幫助我們很好完成這一任務，它可以利用文字、圖像、動畫、聲音等手段將抽象的電現象和過程形象地展示出來，將短暫的過程人為的拉長。如在講“電容器的充放電”和“RC電路的暫態過程”兩節內容時，用Flash動畫將電容器的充放電過程中電流、電容電壓、電容帶電量、電容器極板間的電場強度等物理量的強弱變化形象地展現在學生面前，使學生對電容器的充放電過程、暫態過程和電容器的特點有一個清晰的認識，從而能夠很容易掌握電容器的充放電和暫態過程的特點。

4.其他創新式教學方法

注重教學方法的創新，針對大專教育教學內容的特點，根據學生的知識結構、能力水平、經驗閱歷等精心設計課程教學各個環節，使教學手段方法與教學內容緊密配合。應用研討式教學方法，提高學生解決實際問題能力。應根據大專教育的類型和特點，對教學中層次較低的問題以學生自學為主，對較高層次的問題，可由教師、學生一起研究討論解決，真正實現教學互動，使學生在研討中提高分析問題、解決問題的能力，實施“導學式”教學，充分發揮學生學習的主動性；開展“案例式”教學，強化學生實踐的體驗與感悟；改革“實踐性”教學環節，教學內容突出大專的特點，體現崗位工作的性質，組訓形式要加強模擬訓練、虛擬訓練及網上對抗演練，增加學生自主進行訓練、實驗、設計和探索的內容，重視學生組訓能力的獲得。

在教學過程中，優化的教學內容只有通過一定的教學方法付諸實施，才能轉化成學生的能力。同樣的教學內容，由于選擇的教學方法不同，運用教學方法的嫻熟程度不同，其教學效果是不一樣的。教學的方法是多種多樣的，通常這些方法在實現教學任務的過程中總是互相聯系、互相配合、互相滲透，綜合在一起發揮作用的，任何一種方法都不能脫離方法的體系，孤立地存在或獨立地發揮作用，因此，要提倡教學方法的多樣化，并注意提高運用教學方法的藝術。為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用。

【參考文獻】

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