優化現場教學模式 提升黨校干部教育培訓質量

劉麗萍

【摘 要】黨校是對各級黨員干部培訓、輪訓的主要陣地，而現場教學是黨校培訓中比較常用的教學模式。現階段，我國各級黨校都圍繞著現場教學模式創新進行了探索實踐，并取得了不錯的進展，但其中仍存在不少問題亟待解決，如地域化問題、形式主義問題等。為此，各級黨校需要及時糾正自身觀念認識的偏差，不斷優化現場教學的內容及流程，從而使黨校干部教育培訓質量得到進一步提升。

【關鍵詞】現場教學；黨校培訓；教學模式；培訓質量

黨校現場教學模式，具體是指黨校根據教學大綱和黨員干部發展規律的要求，將一些具有實踐特色或典型經驗的社會場所設為現場教學基地，在現場教學基地中，教師通過組織開展交流研討、實地調查和多邊互動等方式，使學員能夠進入到特定的教學情境當中，與教師配合形成動態教學互動的一種教學模式。黨校現場教學模式與其他教學模式相比，具有較強的互動性、參與性和體驗性，不僅能夠使教學方式由報告式、灌輸式轉變為啟迪式、引導式，而且能夠有效的提升參與培訓學員的主觀能動性，使培訓教育的效果得到有效提升。為此，現場教學已逐步發展成為我國各級黨校教育培訓的一種常用方式。

一、黨校現場教學存在的主要問題

（一）認知存在片面化傾向

現場教學雖然比較契合黨校教育培訓的需要，但是其中也存在一些不可忽視的問題。一方面，學員由于受傳統觀念的影響，所以會對現場教學存在一些認知層面的偏差，甚至會將現場教學與參觀考察相等同，從而會導致他們在現場學習過程中缺乏必要的主動性和積極性，沒有辦法在短時間內提出有價值的問題進行相互交流探討。另一方面，教師對現場教學的重視程度也有待提高，從而會導致他們在開展現場教學活動時，沒有足夠的積極性和熱情，而這些問題的出現，會對現場教學效果產生直接的影響。

（二）實施存在形式化傾向

現場教學與其他教學模式相比，其優勢在于能夠引發學員的同理心，使教學效果更具鮮活性。然而，在實際教育培訓的過程中，許多黨校都或多或少存在著形成化傾向問題，從而使現場教學的作用無法得到充分發揮。現場教學形式化傾向問題，大致可以歸結于兩方面。一方面，教師在現場教學中還是會將主要的精力放在對理論知識的講解上，而缺少與學員針對現實問題深入探討的機會。另一方面，在現場教學中，教師的教學模式過于單一，只是程序化的按照既定流程對學員開展教學活動，而并未與真實專題或課程相聯系。而導致這些問題出現的主要原因，在于教師在事先沒有做好充足的準備工作，所以在現場教學的過程中無法按照既定的主題進行講解，從而會使學員缺乏必要的情境進行思考，進而會使現場教學的作用無法得到充分發揮。

二、優化黨校現場教學模式的策略

（一）糾正認知偏差

思想對行為起著決定性的作用，所以教師必須對黨校現場教學中存在的問題保持高度重視。首先，教師需要對現場教學的作用進行充分認識。現場教學相較于其他教學方式，會更具感染力和沖擊力，而且大量教學實踐以證明，現場教學在黨校干部教育培訓中發揮著不可替代的重要作用。其次，教師要認識到現場教學對其他教學方式的補充作用。現場教學在黨校干部教育培訓中的合理應用，不僅能夠對課堂灌輸式教學進行良好的補充，而且能夠擬補課堂教學實踐性差的弊端。在黨校教育培訓中，所有教學方式都各有優缺點，如果單純采用單一的教學方式，很難達到理想的教育效果，所以在實踐過程中，教師必須加強現場教學與其他教學方式的配合，形成優勢互補、強強配合的“組合拳”，才能使黨校教育培訓更具有效性和針對性。再次，教師要意識到現場教學組織工作的重要性。在現場教學活動正式開展之前，教師就要對學員進行適當的教育和引導，從而使現場教學的效果能夠得到有效提升。而且，黨校部門要彼此間加強溝通，建立完善的激勵和互聯機制，加強對教學講解人員的培訓，從而使更好的保障現場教學的效果。從次，教師要對現場教學具有較強的把控能力。現場教學相較于其他教學方式，教學方式比較靈活多變，學習方式也更加自由寬泛，學員可以根據自身的需要和興趣愛好選擇適合自己的教學內容，所以這就需要教師對于現場教學具有較強的把控能力，嚴格把控學員的學習狀態，并對學員存在困惑和疑慮的問題進行認真解答，從而使現場教學的實效性得到切實提升。最后，教師要注重對現場氛圍的營造。在現場教學的期間，教師要鼓勵學員積極參與到課堂教學當中，加強教學互動，使學員在教學互動中提高思想認識，開拓眼界視野，從而達到切實提高能力的目的。

（二）加強對課程教學的設計

教學設計是現場教學的核心構成部分，對于現場教學的質量起著十分重要的作用。科學的教學設計及規范的運作流程，是保障現場教學質量提升的決定性因素。因此，這就需要教師在現場教學之前，對于教學內容進行科學、合理的設計，具體要要做到以下四點。一是要根據培訓目標確立合適的選題。教師要將培訓的目標融匯貫穿于教學的全過程，要做到與教學計劃緊密配合，相互協調、相互銜接，從而使教學內容更具統籌性、嚴密性和邏輯性。二是要圍繞選題制定精典的教案。教師要在教案設計時，要做到前后聯系，由簡入難，重點突出，從而使理論知識得到有效升華，使學員能夠對其更好掌握。三是要對教學的技巧充分把握。教師在現場教學過程中，不僅需要運用生動有趣的語言對學生進行啟迪，用豐富多樣的教學方式來擴充教學容量，而且需要用激情去感染學員，用真情對打動學員，用真理對引領學員，從而真正達到對學員教育培訓的目的。四是要對運作方案進行精細謀劃。現場教學與課堂教學方式相比，開放性更強，所以也會更容易受到外部環境的干擾，而這也會對現場教學管理造成不小的困擾。基于此，教師需要對教學方案進行細化，對現場教學流程進行統籌安排，制定好現場教學機動性和應變性方案，從而最大限度的避免外界因素對現場教學的影響，使現場教學能夠發揮最佳的教學作用。

（三）做好現場教學的配套工作。

現場教學是一種新型的教學模式，能夠實現理論教學與實踐教學的有機配合，但是現場教學的有效開展，需要多方面的協調配合，所以在現場教學活動開展之前，需要提前做好與之相應的配套工作。首先，要做好教學場地的選擇及教學資源的開發工作，只有教學場地和教學資源得到很好地確立。才能為現場教學實效性的提升奠定良好的條件。其次，要做好現場教學場地、教學資源的使用、維護、管理工作，協調好各個部門的工作職責，建立完善的后勤管理方案，只有這樣才能對現場教學做到有序化管理，從而為現場教學更加規范有序。最后，要做好現場教學的后勤服務工作。現場教學地點的選擇一般會比較偏遠，所以距離培訓地點會有較遠的距離，所以這就需要前提做好后勤服務和安全管理工作，從而使現場教學能夠順利開展。

三、結語

綜上所述，在國家局勢、黨內局勢不斷變化的當下社會，傳統的黨校辦學模式已無法應用當前黨校辦學的需要，所以各級黨校需要與時俱進，不斷創新黨校辦學的內容和形式，從而使其充分展現黨校辦學的時代性和創新性。現場教學是一種新型的黨校辦學模式，能夠很好地契合黨校辦學的需求，充分突顯黨校辦學實踐實效的作用。因此，黨校培訓人員需要對現場教學模式進行深入探索創新，使其能夠更好地作用于黨校教育培訓當中，為黨校培訓服務。

【參考文獻】

[1]王美婧.探索新時代黨校干部培訓管理新模式[J].求知，2018（11）：49-51.

[2]李燕菲.彰顯黨校特色 全面提升干部教育培訓質量[J].中共山西省委黨校學報，2018（04）：93-96.

[3]陳子茂.創新黨校教學方式提升干部培訓實效[J].財經界（學術版），2017（01）：365.