給排水專業土建工程基礎教學模式改革與實踐

周賽軍 鄧仁健

摘要：土建工程基礎是給排水科學與工程專業的基礎學科，考慮到給排水科學與工程的專業特點以及與學生后續課程的銜接，土建工程基礎教學內容應該有所改革;為了提高學生的學習興趣，提高學習效果，教學模式也應與時俱進：包括利用互聯網工具，設立雨課堂，增強學生與教師的互動;設立小組合作學習模式，增強學生在團隊合作中獲得專業知識的能力。

關鍵詞 土建工程基礎 教學模式 給排水專業

土建工程基礎是給排水科學與工程專業的專業基礎課，因為涉及大量數學、力學知識，學生普遍反應比較難學，每年的課程考試不及格率偏高;由于該課程教學大綱里沒有安排實驗課時，學生對教材中的某些內容覺得比較抽象難以理解。土建工程基礎是給排水科學與工程專業的一門重要的專業基礎課程，起著承上啟下的作用，是學好《水工程施工》、《水工程經濟》的必備基礎課程，在給排水專業課程體系里占據十分重要的地位。然而，目前全國180多個給排水專業教學點面臨共同的問題——土建工程基礎課時壓縮，這對教師的教學方法與手段提出了挑戰。因此，土建工程基礎教學內容應該在傳統土建工程基礎教學內容基礎上進行改革，同時，為了提高學生的學習積極性，增強學習效果，教師的教學模式也應與時俱進，及時適用當代各種先進的教學理念、方法和教學手段。

1教學內容改革

我校給排水科學與工程專業土建工程基礎所選教材為高等學校給排水科學與工程學科專業指導委員會規范推薦教材——土建工程基礎（第三版），該教材以土建工程為依托，系統完整地介紹常用土建工程的基礎知識，包括工程材料、建筑物與構筑物的構造、結構與構件設計、地基與基礎、應用實例共五部分內容。從教材內容上看土建工程基礎內容多、信息量大，對學生力學基礎要求比較高，結合我校教學的實際情況，各章節的主要內容設置如下。

第1章工程材料，重點介紹給排水工程中常用工程材料（水泥、混凝土、砂漿、瀝青、鋼筋等）的基本性能、適用范圍和適用條件。第2章建筑物與構筑物的構造做次要介紹，使學生了解基礎、墻體、樓板層與地面層、樓梯、門窗、屋頂、變形縫與構筑物的概念。第3章結構與構件設計重點講授鋼筋混凝土基本理論與各類基本構件（拉、壓、剪、彎）的計算方法和構造要求，鋼筋混凝土結構設計部分與砌體結構做簡單介紹。第4章地基與基礎主要使學生了解地基與基礎設計的基本知識。第5章應用實例重點介紹混凝土配合比設計。

這樣的教學安排從微觀到宏觀，從局部到整體，使學生對該課程有一個整體的認識，且學習過程中不至于難度大而放棄該課程的學習，這對于全面培養實踐能力強，能解決復雜工程問題，具有創新意識和可持續發展潛力的高素質應用型人才無疑是有益的。

2教學方法改革

2.1利用互聯網工具，設立雨課堂，促進課堂中學生和教師的互動

雨課堂是傳統教學的有益補充，同時也是提高教學效果的一個重要手段。雨課堂以手機為載體，設置課前預習、課堂考查、案例分析、課后答疑等環節，全過程配合課堂教學，其具體的實施方案見圖1。課前預習是每次上課前教師提出預習作業，讓學生帶著問題去預習;課堂考查主要是針對課前預習的內容而進行，以彈幕方式的方式進行搶答，一方面可以增加課堂的趣味性，另一方面可以在學生中營造良好的競爭氛圍，通過生動有趣的方式調動學生的積極性;案例分析主要是土建工程基礎知識在給排水領域的一些基本應用，比如構筑物開裂、滲水原因分析等;課后答疑是學生隨機發問，在學習過程中或課后作業碰到的疑問都可以發問。雨課堂的建設與應用貫穿于整個教學活動中，師生雙方均積極參與。

基于上述思考，筆者借助微信平臺，申請微信公眾號“土建工程基礎雨課堂”，采用固定菜單和實時動態推送相結合的方式給學生提供學習信息。固定菜單設計三個主菜單，分別是課程思維導圖，課前預習與課堂檢查，課后作業與精講。

設立“土建工程基礎雨課堂”公眾號后，學生能定期的收到相關推送信息，同學們也自覺建立了微信交流群，針對課程中的重點、難點展開討論，學生有什么疑問大部分都能及時解決，解決不了的可向老師請教，學生的學習效果顯著提高。

2.2設立小組合作學習，增強學生在團隊協作中獲得知識的能力

小組合作學習教學模式已被廣大教師所接受，特別是在大學大班教學中，這樣可以緩解教學壓力，促進學生個人能力的發展，在小組合作中發揮自身的優勢與及特點，從同伴身上學習優點以彌補自身的不足。由于本課程包含內容較多、難度大，課時比較緊張，教師長期采用課堂講授的方式導致學生失去學習興趣。小組合作學習分組采取學生自由組合的原則，小組的成績計入課程考核的平時成績，小組得分主要包括課前預習情況，課堂考查的回答情況，小組選擇的課堂展示，知識分享等。

舉兩個小組合作學習的例子。在講解“混凝土拌合物的和易性”這節課時，有一個小組討論題目：“泵送混凝土運輸車運送到施工現場時發現坍落度偏小，作為現場施工技術人員的你如何解決？”這個問題綜合性比較強，涉及到混凝土和易性的概念、改善混凝土和易性的措施、混凝土強度影響因素等知識點，為了能在討論時表達出自己的觀點，小組的每位成員必須認真領會教材，綜合分析后提出解決措施。在學習“鋼筋混凝土受彎構件正/斜截面承載力計算”這節內容時，布置的討論課題目：“如何正確設計教室黑板上方的梁？”這也是一個綜合性很強的問題，涉及到該梁跨度的計算、梁上荷載的選取，彎矩的計算、剪力的計算、混凝土強度的選擇、鋼筋級別的選擇等問題，布置題目后各小組就開始找資料，展開討論，在討論過程中，學生比較牢固的掌握了上面的這些知識點，對理論的理解更深刻，遇到問題就會有新思路。

在小組合作學習過程中，每個小組的成員都能認真對待老師提出的每一個問題，精心準備每一次發言，同時也在其他同學發言中學習與思考，這種學習方式取得了很好的教學效果。

3結論與展望

土建工程基礎是給排水科學與工程專業的專業基礎課，因為涉及大量數學、力學知識，內容過于抽象，學習難度比較大，土建工程基礎是給排水科學與工程專業的一門重要的專業基礎課程，具有銜接的作用。但是，目前大部分高校一直在壓縮給排水專業的土建工程基礎課時，這給本課程教師設置了很大的教學困難，為了在相對較短的課時內上好這門課程，我們必須改進教學方法，掌握先進的教學手段，具體如下：

（1）給排水科學與工程專業的土建工程基礎課程內容的設置應綜合考慮專業需求與知識的系統性，在課時壓縮的前提下，可以選擇授課的重點內容，讓學生能系統的掌握該課程的基礎知識，為后續課程打好基礎。

（2）教師教學方法應緊跟現代教學理念、方法和工具，加強學生與教師的互動，通過小組合作學習與教師的指導解決學習過程中遇到的問題，提高學生的學習積極性與參與度，應能到更好的學習效果。

基金項目：2018年湖南省教育廳教研教改項目“基于成果導向的給排水科學與工程專業生產實習模式研究與實踐”（湘教通 [2018] 436號第359項）。

參考文獻

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