淺談大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

金興凱 陳展鴻 焦子洋 朱虹 王倩 孟憲賀

摘要：大學(xué)畢業(yè)生是國(guó)家和社會(huì)的寶貴財(cái)富，是人才資源的主要來(lái)源。可是近幾年大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)壓力日漸增大，就業(yè)難度日益突出，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題逐步增多，如果不能有效的及時(shí)處理，不僅可能對(duì)人力資源市場(chǎng)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，甚至還會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞 大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)

1大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年我國(guó)共有820萬(wàn)畢業(yè)生就業(yè)，比之2017年增加了25萬(wàn)人，就業(yè)壓力巨大，其形勢(shì)不容樂(lè)觀，再加上往屆沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生，也同樣面臨著就業(yè)問(wèn)題，急需就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量之多可想而知。另一方面，因?yàn)榻┠旮叩葘W(xué)校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，使得高校畢業(yè)生逐年增加，但是畢業(yè)生素質(zhì)并沒(méi)有得到明顯的提高，很多大學(xué)生在學(xué)校并沒(méi)有學(xué)到精湛的專業(yè)知識(shí)，只是擁有一張畢業(yè)證而已。這就導(dǎo)致各用人單位對(duì)普通職業(yè)的需求已經(jīng)飽和，但是高，精，尖職業(yè)卻又極度缺乏。

2大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題形成的原因

（1）大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生就業(yè)不應(yīng)該是到了大四才開(kāi)始準(zhǔn)備，而應(yīng)在剛?cè)雽W(xué)（甚至是讀高中的時(shí)候）的時(shí)候就有思想基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，沒(méi)有把興趣、愛(ài)好與自己所學(xué)專業(yè)很好的結(jié)合在一起。所以在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)逐步的了解自我然后鎖定感興趣的職業(yè)，并進(jìn)行有目的的提升職業(yè)修養(yǎng)，最后完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)變。

（2）“有文憑沒(méi)水平、有學(xué)歷沒(méi)能力”的大學(xué)生走上了社會(huì)。大學(xué)畢業(yè)生本是就業(yè)的優(yōu)勢(shì)群體，他們有思想、有知識(shí)，而且年輕，接受新生事物快。然而，由于這些年來(lái)大學(xué)的一再擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生從生源的質(zhì)量、培養(yǎng)的水平都有所下降，一大批擁有“有文憑沒(méi)水平、有學(xué)歷沒(méi)能力”的大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)。很多大學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，沒(méi)有形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。很多畢業(yè)生對(duì)專業(yè)更是一知半解，大部分還需要企業(yè)培訓(xùn)來(lái)完善和提高，而企業(yè)需要的人才是招之能用，而且是能夠很好用的人才，因此，造成有“中間差”的局面。一方面是大量畢業(yè)生找不到合適的工作崗位，一方面是企業(yè)招不到合適的人。

（3）大學(xué)生能力低下，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。很多畢業(yè)生的能力停留在書本上、思想上，真正需要解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。很多學(xué)生為了能考上心儀的而大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)后就認(rèn)為學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)有必要了，對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度極低，注意力和精力都用來(lái)應(yīng)付考試了。

（4）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不好是造成就業(yè)難的另一方面原因。浮躁、急功近利的就業(yè)心態(tài)。主要表現(xiàn)在：一畢業(yè)就想拿高工資，謀好職位，出人投地，眼高手低，人為地造成就業(yè)困難。

（5）大學(xué)生所學(xué)知識(shí)失去了時(shí)效性或不能在企業(yè)中轉(zhuǎn)化。企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)做什么工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率非常低，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化不出來(lái)，不能變成自己在崗的實(shí)際能力。況且綜合素質(zhì)不高，難以勝任更高層次與職位的需求。我國(guó)大學(xué)生一般崗位適應(yīng)期需要1年左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期僅需2—3個(gè)月。

很多大學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)的知識(shí)離市場(chǎng)需求較遠(yuǎn)，要想在所學(xué)專業(yè)掌握更前沿的知識(shí)，還得自己通過(guò)上網(wǎng)、到書店、去企業(yè)、進(jìn)圖書館、聽(tīng)講座來(lái)補(bǔ)充新知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)多數(shù)精力都用來(lái)應(yīng)付考試，考試結(jié)束后，知識(shí)都忘得差不多了。

3解決大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的基本對(duì)策

3.1加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作

首先要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的擇業(yè)觀，調(diào)整自身的期望值。鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，提高畢業(yè)生為國(guó)家服務(wù)的自覺(jué)性，引導(dǎo)他們到國(guó)家最需要的地方去。其次將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一門必修課納入課程，高校應(yīng)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的完整體系，并構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育的始終。

3.2加強(qiáng)理想信念教育，激勵(lì)大學(xué)生為社會(huì)作貢獻(xiàn)

理想信念是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的根本反映，是思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容。大學(xué)生如果缺乏科學(xué)、遠(yuǎn)大的人生理想和堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，就看不清社會(huì)的前途，認(rèn)不清前進(jìn)的方向，走不好人生的道路，擔(dān)不起社會(huì)的責(zé)任。提高高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性必須以理想信念教育為核心，深入開(kāi)展樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為主要內(nèi)容的的教育。

3.3加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，把社會(huì)實(shí)踐與思想政治教育相結(jié)合

高校要通過(guò)各種有效途徑為學(xué)生搭建課堂內(nèi)外實(shí)踐的平臺(tái)建立一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，大學(xué)生自身也應(yīng)該積極參加這些實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，了解國(guó)情，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

3.4加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)

有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，開(kāi)展擇業(yè)心理咨詢，提高大學(xué)生自我心理調(diào)適，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。宣傳普及心理科學(xué)知識(shí)，培訓(xùn)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法根據(jù)大學(xué)生活不同階段及各層次、各科類學(xué)生、特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育。

3.5加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

大多數(shù)學(xué)生參加“人才交流會(huì)”時(shí)沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)準(zhǔn)備，全憑碰運(yùn)氣，結(jié)果造成了有意向的沒(méi)信心，有信心的準(zhǔn)備不足。大學(xué)生交流會(huì)對(duì)接成功率一般在30%左右，為解決這一問(wèn)題，大學(xué)生應(yīng)該在進(jìn)入大學(xué)前就做好生涯規(guī)劃，在確定所學(xué)專業(yè)前，進(jìn)行自我評(píng)估→生涯評(píng)估→職業(yè)選擇→職業(yè)生涯→路線選擇→確定目標(biāo)→行動(dòng)計(jì)劃與目標(biāo)→執(zhí)行→評(píng)估與反饋，這樣一個(gè)流程運(yùn)作，并在校期間進(jìn)行不間斷的完善和補(bǔ)充，進(jìn)而使自己與社會(huì)發(fā)展，所學(xué)知識(shí)與專業(yè)進(jìn)步，自身潛力與將來(lái)職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。

4結(jié)論

高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，其就業(yè)問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定和人民群眾的根本利益，關(guān)系到高等教育的持續(xù)發(fā)展，對(duì)大四學(xué)生就業(yè)的研究，無(wú)論是對(duì)高等教育的發(fā)展，還是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，都有著重大的意義。但隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的調(diào)整以及政府改革的深化，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的表征與原因不同，其解決策略也相應(yīng)迥異。因此，也呼吁更多的人關(guān)注大學(xué)生，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)，也期待更多的學(xué)者去討論、研究大學(xué)生就業(yè)中的責(zé)任分擔(dān)，共同促進(jìn)高等教育和諧健康的發(fā)展。