中學班會課開展生命教育的必要性及實施對策

鐘藝東

摘要：本文首先簡述了生命教育的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，結(jié)合政策背景、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生的影響和中學生受挫力的弱化，提出在中學生群體中開展生命教育的必要性。然后以班會課為載體，提出充分利用班會課開展，以健康成長成才為目標，以認識生命、敬畏生命、保護生命、珍重生命、欣賞生命、探索生命為線，以室內(nèi)與戶外為場所的中學生生命教育活動體系。

關(guān)鍵詞 生命教育 中學 班會課

20世紀60年代末，以美國為代表的發(fā)達國家，包括英國、澳大利亞、日本等，針對本國青少年出現(xiàn)的社會問題，如自殺、吸毒、暴力等，相繼提出了符合國家實際的生命教育理論與實施框架，通過生命教育的實踐改善青少年出現(xiàn)的問題。我國香港地區(qū)在90年代末從宗教的角度提出了生命教育，2002年成立生命教育中心，由政府推動生命教育的實施。與此同時，臺灣正式推廣生命教育，成立生命教育推廣中心，由教育廳提出《生命教育的實施現(xiàn)況與遠景》。我國大陸地區(qū)針對青少年出現(xiàn)的道德觀念、心理問題、校園傷害事件等開始關(guān)注生命教育，但由于起步晚，至今沒有形成完整的理論，嚴重缺少成功的實踐經(jīng)驗，只能借鑒發(fā)達國家的做法實踐于我國東部發(fā)達地區(qū)，如上海成立了首個專業(yè)7？4小時危機干預熱線與前沿的生命教育非營利（NGO）機構(gòu)組織，以“維護每一個生命、身體與心靈，免于被侵犯，以及自體侵犯的權(quán)利;維護每一個生命、身體與心靈，追求生存、健康、快樂以及愛與被愛的權(quán)力”為宗旨服務(wù)于整個上海市。

1生命教育的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

朱永新認為生命教育，就是教人認識生命、敬畏生命、保護生命、珍重生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現(xiàn)生命價值的活動。在中學生群體中開展生命教育即是要讓中學生認識生命的重要性，懂得敬畏生命，保護生命，不做傷人害己的事。有了生命，才能更好地探索生命的意義，做有價值的事。

關(guān)于生命教育的結(jié)構(gòu)，臺灣學者徐秉國認為生命教育由倫理教育、生死教育、宗教教育三種教育組成。對于大部分地區(qū)，三種教育的實施非常缺少，至于成功做到三種教育的地方更是鳳毛麟角。社會、家庭、學校、個人四者如何對中學生實施倫理教育、生死教育和宗教教育值得研究。筆者認為，三種教育相互關(guān)聯(lián)、相互促進，生死教育是基礎(chǔ)，倫理教育是提升，宗教教育是最高級的生命教育形式。因此，本文主要探討的是中學生生死教育的開展。

2中學開展生命教育的必要性

2.1全國教育大會精神是開展生命教育的重要政策背景

2018年，在全國教育大會上指出“傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，為學生的健康成長成才提供源頭活水，這一點，決不能降低要求” 。這說明塑造健康生命、健康成長成才是國家重要責任。中學生不僅要身體健康，而且要心理健康，在中學生敏感的青春期開展生命教育是健全人格的重要手段。

2.2中學生意志薄弱受挫能力弱是開展生命教育的重要原因

隨著生活條件的不斷改善，00后中學生的家庭條件有了較大的改善，物質(zhì)條件豐裕;另外，00后中學生大多為獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)、萬般寵愛。以上造成了中學生受挫、吃苦的機會少，遇到困難、困惑時，不懂如何正確面對，心靈容易受創(chuàng)傷，從而看輕生命，以極端的方式處理問題。

2.3中學生網(wǎng)絡(luò)游戲識別能力弱是開展生命教育的時代要求

從各地的調(diào)查數(shù)據(jù)看，我國青少年自殺自殺問題較為嚴重。隨著手游、網(wǎng)絡(luò)游戲在中學生中越來越普及，處于分辨能力較弱的中學生難以抗拒負面游對身心帶來的傷害，如：2018年的一款名叫藍鯨的死亡游戲，參與者大多是10～14歲的孩子，他們進入游戲后接受各種洗腦挑戰(zhàn)，自傷自殘，最后自殺，在全世界引發(fā)幾百名青少年“爭相”自殺。

3班會課開展生命教育的策略

開展生命教育的形式豐富多彩，如：加入志愿者隊伍、參加成長訓練營、戶外旅行、觀看等，作為生命教育的一個重要主體，學校是生命教育必不可少的場所，而班會課是給中學生開展生命教育的最小載體。

3.1遵循班會課開展生命教育的原則

為了有效利用班會課開展中學生的生命教育，在教案設(shè)計、活動實施等方面需要遵循以下三個原則：

第一，注重生命教育主題的系統(tǒng)性原則。

目前，許多學校的班會課并無系統(tǒng)性，表現(xiàn)出主題零散、內(nèi)容雜亂，班主任隨性安排班會課，不注重每個關(guān)于生命教育的班會主題之間的關(guān)系，這就導致學生對生命教育理解存在片面，印象不深的效果。因此，班會課開展生命教育需要注重其主題的系統(tǒng)性，在新一學年開始時，學校、德育管理工作者、班主任就要做好一個年度的不同年級的生命教育計劃，每個生命教育活動之間存在關(guān)聯(lián)性。

第二，注重生命教育形式的多樣化原則。

針對中學生形象思維強于抽象思維、實踐能力強于理論理解的特點，班主任開展生命教育的形式要多樣化，摒棄傳統(tǒng)的說教式和灌輸式教育，敢于吸取國外開放式的教育形式，創(chuàng)新活動情景，豐富課堂教具，以多樣化的形式讓中學生在實踐中領(lǐng)悟生命的價值。

第三，注重生命教育室內(nèi)與戶外相統(tǒng)一的原則。

班會課可以在教室內(nèi)舉行，也可以在戶外舉行。只在教室內(nèi)開展生命教育遠遠不能滿足中學生對世界其他生命的認知、理解與敬畏。中學生有較強的好奇心，尤其是在戶外，新鮮的事物對會其形象思維產(chǎn)生更多有意義的沖擊。完善室內(nèi)與戶外活動體系，注重相互間的聯(lián)結(jié)，會更加有利于生命教育的有效開展。

3.2構(gòu)建班會課生命教育的活動體系

以健康成長成才為目標，以認識生命、敬畏生命、保護生命、珍重生命、欣賞生命、探索生命為線，以室內(nèi)與戶外為場所，構(gòu)建中學生生命教育的活動體系。

表1展示的是關(guān)于生命六大教育模塊的相關(guān)活動主題，并不代表所有活動，班主任可根據(jù)學校條件、學生特點靈活，充分利用生活化、融入式的生命教育教材與體驗式活動，培養(yǎng)學生珍惜生命、敬畏生命的人生觀，讓學生感悟生命的價值，立志做一個高尚的人，一個有利于國家、社會和他人的人。

4結(jié)語

中學生處于青春期，獨立意識和逆反心理增強，對社會事物的認識具有片面性，班主任應該要有耐心地、靈活地預防和處理中學生出現(xiàn)的各類問題，給予學生更多接受生命教育的機會。

參考文獻

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