小學德育教育中優秀傳統文化的融合與滲透

黎秋燕

摘要：隨著教學改革的實施，傳統的教育理念發生了改變，教師在進行教學方案制定的過程中，需要以學生綜合素養的提升作為主要目的，教師在進行小學生德育教育開展的過程中，需要合理地結合傳統的中華文化，創新德育教育模式，通過互聯網查找優秀的教學資源來進行教學內容的設定，開展實踐性活動，滿足學生的個性化發展需求。在小學德育教育開展的過程中，合理的融入傳統文化元素，有助于學生良好思維能力的培養，助力學生道德水平的提升，激發學生的民族自豪感。本文主要探討了小學德育教育中傳統文化的融合與滲透，希望幫助孩子們樹立正確的人生觀念。

關鍵詞 小學德育教育 優秀傳統文化 融合與滲透

小學是綜合素質提升的重要階段，隨著社會的發展和經濟的建設，需要更新傳統的教育理念，在幫助學生掌握基礎文化知識的同時，全面提高自身的道德素養，受我國二胎指標政策的有效實施，大多數家庭都是獨生子女，在成長過程中受到了父母和長輩的溺愛，養成不良的行為習慣。因此，教師在進行知識教育的過程中，還需要做好學生的德育，助力學生心理健康發展，養成良好的道德品質，樹立正確的價值觀念，充分體現出德育教育的重要性。優秀的傳統文化經過長時間的歷史發展，蘊含著很多精神文化財富，結合傳統的教育理念和教學經驗在小學德育教育開展過程中，進行優秀傳統文化的滲透。

1傳統文化對學生的三觀教育

我國優秀的傳統文化是小學德育教育開展過程中的主要內容，結合幾千年的發展歷史來看，仁、義、禮、智、信等道德倫理思想是當前我國德育教育的主要目標，也是全面提高學生民族文化素養和道德水平的主要內容，在小學教學開展的過程中融入德育教育，需要結合學生的個性化發展需求，從基礎做起，促進學生對中國傳統文化的認可。在教育開展的過程中，不斷加強對傳統文化的科學定位，在今后的日常學習和生活中，能夠傳承和發揚傳統文化內涵，在小學德育教學內容設計時教師需要合理的融入中國傳統優秀文化，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。小學階段是學生綜合觀念形成的重要時期，教師需要將學生思想道德提升作為主要內容，傳統文化中包含了對大自然的敬畏思想，因此，教師需要幫助學生形成積極樂觀的學習態度。

例如：通過定期的讓學生誦讀《弟子規》經典文化篇章，通過《弟子規》“入則孝”教學開展，讓孩子們學會在生活中孝順父母，并且給孩子制定教學任務，讓學生在回家之后幫父母做一件小事，并將事件記錄下來，向教師進行反饋。有的小朋友幫媽媽擦桌子、有的小朋友給媽媽捶背、還有小朋友給爸爸洗腳，結合教師的適度引導，讓學生主動探究傳統文化中所具有的思想精髓，從而有效提高學生對于世界的認知，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣，學會為人處世。同時，教師還可以組織學生參加誦讀比賽，通過對經典文化的誦讀和理解，來增加學生對傳統文化內容的關注度，營造一個良好的學習氛圍，讓學生潛移默化地接受傳統文化的熏陶，全面提高德育教育的有效性。

2傳統文化對學生禮儀教育

我國被稱為禮儀之邦，在我國的傳統文化中具有著懂禮、習禮、守禮、重禮等優秀的社會道德規范，禮儀作為社會文明的主要象征，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，滿足學生的個性化發展要求。在古代“禮”既包含著人類對宇宙天地之間的敬畏之情，還包含著對道德品質的追尋，是構建人與社會和諧相處這一發展氛圍的主要內容，教師在對學生審美情趣的培養過程中，需要結合當前的社會發展規律，對社會秩序進行協調。同時，優秀的禮儀文化中還包含著濃烈的愛國之情與憂患意識。

例如：《禮記》中的禮運篇所提出的天下為公，所描述出來的大同社會，表現出了古人對國家民族發展的向往，顧炎武所提出的“天下興亡，匹夫有責”的觀點也充分體現出古人所具有的憂國憂民、以天下為己任的愛國思想，眾多憂國愛國的詩句得到了廣為流傳，這些名人名言和優秀的文言文，都能夠作為學生綜合素養提升的主要教育資源。

3傳統文化培養學生人際交往美德

在我國傳統文化發展的過程中，儒學思想講究以和為貴，最早提出人與自然、人與社會和諧相處的教育理念，因此，教師在進行學生人際交往教育開展的過程中，需要結合孔子所提出的“君子和而不同，小人同而不和”的思維主張，讓學生明確“和為貴”的建設思想，從而形成寬厚處事的行為美德。能夠在日常的學習和生活過程中主動地幫助他人，為社會創造和諧的人際交往環境奠定良好的基礎。同時，古人所主張的“人與自然，天人合一”的思想觀念，還強調了人類應當正確的認識自然重要性，教師可以運用這一教育內容來培養學生尊重自然、保護自然、熱愛自然的思想理念。同時創新教育形式，結合學生的個性化發展需求，采用多媒體等教育手段來優化教學內容，助力學生個性思維的形成，結合學生思維接受能力來提高學生的學習興趣，順應時代發展潮流。

例如：早在先秦時期儒家所提出的“仁愛”教育理念，墨家所主張的“兼愛”中都包含著對大眾人際交往的觀念，“泛愛眾而親仁”主要意義就是關心和愛護他人，而墨家所主張的“兼相愛”主要指不分彼此之間的遠近親疏，要無差別的將愛帶給所有人。教師在教學開展的過程中，可以運用這些古代的仁愛內容，讓學生在公共生活和人際交往的過程中，能夠高舉仁愛的旗幟，彼此之間互相關心、互相幫助，養成良好的道德思想，有效奉行助人為樂的思想觀念。結合先人（下轉第29頁）（上接第27頁）的優秀教育理念，在當前社會主義發展的制度下，減少人們之間的利害沖突，幫助學生在思想觀念中樹立人與人之間平等，互助合作的相處關系，讓學生在遇到困難時，能夠多替別人著想，主動與他人進行交流，全面提高學生的人際關系交往能力。

4傳統文化推動學生勤奮學習

勤奮是一切成就獲取的基礎，只有通過勤奮的勞動才能獲得更好的成果，早在我國古代就提出了“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”的思想觀念，勤奮的精神塑造不只是在學生日常的學習和生活中得到體現，還在未來學生工作的場地和企業中受到廣泛的歡迎，也是培養學生自立自強精神的關鍵內容。孩子們未來都會走向社會，因此，教師需要幫助學生樹立勤奮理念，為學生今后的發展奠定一個良好的基礎，養成勤奮的良好習慣，要讓學生了解“今日事今日畢”的重要性。勤奮的積累需要從小事做起，通過循序漸進、由淺入深的發展形式，來付諸實際行動，在勤奮的苦度中掌握持之以恒的思想理念，只有讓學生勤奮的用腦去思考，用手創作才能獲得成功的喜悅。教師在教學設計的過程中，可以采用一些優秀的名人案例來告訴學生勤奮的重要性，讓學生在學習過程中能夠勤讀、勤思、勤問、勤寫，讓學生養成良好的學習習慣，全面提高教學成效，優化學生的道德素養。

5總結

綜上所述，隨著我國社會的發展，眾多的文化形式充斥在我們身邊，小學教師在進行教學資源查找的過程中，需要對文化內容的優劣進行合理的篩選，主要的教學目的是全面提高學生的文化辨別能力，讓學生能夠自主的進行優秀文化資源的查找。同時，社會具有一定的復雜性，讓學生們在多樣化文化內容中進行知識選擇面臨著較大困難，教師只有教會學生辨別文化，才能夠讓學生在今后的生活學習中，提高自身的道德素質，充分了解德育教育的價值，為小學生綜合素質的發展奠定良好的基礎。

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