對我國創新型人才培養課程體系改革和課程建設的幾點思考

摘要：當今時代，我們倡導的是創新型的人才培養模式，高校主要培養的是學生走向社會、將知識運用于工作崗位的能力，對于一些專業型的本科院校來說更是如此。但教學目標與現實仍有一定差距。許多院校過分重視理論的學習，而忽視了學生核心能力的建設，創新動力不足這一問題尤為突出。對此，本文將簡要探討我國創新型人才培養課程體系改革和課程建設問題。

關鍵詞 創新人才培養 應用型教學 課程體系改革

1進行課程體系改革、培養創新型人才的意義

隨著社會的發展，高校的課程體系中出現了滯后于時代發展、創新動力不足的情況，因此，改革勢在必行，改革的重點在于學生能力的培養。在各項經濟建設領域，工作崗位都對學生的能力有著比較高的要求，如果缺乏創新力，那么不僅不能滿足用人單位的需要，還會對就業產生嚴重影響，即使真正進入了工作單位，日后的工作也會面臨較大壓力，甚至有被辭退的風險。

2我國創新型人才培養課程體系中的一些問題

首先是過度重視理論學習，而忽略了實踐經驗的積累。在許多院校中，理論的學習依然占據了很大的比重，理論課程的安排要遠多于實踐課程的安排，這樣會使得學生的學習興趣在日復一日枯燥乏味的理論學習中消磨，另一方面又提高不了自己的實際操作能力，最終無法獲得創新能力。

其次是課程結構的僵化。許多專業事實上與其他專業有著千絲萬縷的聯系，在實際工作當中也需要運用到其他學科的知識。然而各院校在課程設置方面，強調了本學科的完整性，卻忽視了學科與學科之間的關聯性，阻斷了信息暢通的渠道，使得學生拓展信息的過程變得困難，在實際操作中往往會因此而受到限制。

最后就是忽視學生核心能力的培養。某些院校在理論教學的同時也重視實踐操作，但是可能正是因為過度重視這些“硬性條件”，而忽視了更重要的內在條件，那就是學生的核心能力。真正優秀的創新人才，不僅要完全熟悉本專業的相關理論知識，掌握操作技能，還要能夠對復雜的事件進行處理，對經濟環境的發展態勢有自己的判斷。

3基于創新的人才培養課程體系改革和課程建設途徑

3.1加大對實際操作課程的重視程度

由于在以往的課程安排中，理論課程的比重較大，從而壓縮了實踐課程的空間，又因為院校機器設備、教室安排、師資配備等因素，限制了實踐課程的排課量，導致學生的實際操作技能始終得不到比較顯著的提高。為此，學校應該充分重視目前存在的一些問題。加大對設備、教室和師資力量的投入，提高學生操作課程的排課比例，從而為學生積累實踐經驗提供更多更廣闊的空間。此外，學校還要對原有的實踐課程進行改革，在課堂上，要嚴肅課堂紀律，規范學生的上機操作行為;在課下，鼓勵學生積極參與討論，并針對不懂得地方向教室提問。在期末考評中，應該設置靈活性更高的考題，以此來真正提高學生的操作能力。

3.2調整課程結構，重視學科關聯

許多專業本身就會與其他學科產生許多交集，因此，在課程設置上也需要格外注意，適當添加其他關聯專業的內容，擴展學生知識。在以往的課程設置時，雖然也會出現其他相關課程的學習，但卻只是學了皮毛，而且與本專業的內容幾乎沒有任何聯系，這樣很容易受到學生的忽視，從而使這些課程淪為“邊緣課程”，在期末考評時也只是走走過場，學生學不到點子上。今后的課程應該更加注重學科關聯性，在相關專業的課程學習中應加入本專業的內容，讓其他課程的學習成為本專業學習的一部分，只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性。

3.3重視學生核心創新能力的培養

學生的核心創新能力，是一種抽象的概念，雖然難以理解，但卻是他們成為優秀的專業人才所必備的品質。為了獲得這種能力，學生們需要在理論和實踐課程的學習之余，付出更多的努力，學校也應采取相應的措施來培養這一能力。各高校可以從現有的課程入手，增加課程的靈活性和自主創造性，從而激發學生的內在潛能。此外，還可以通過參加高級別的學科競賽、組織專業創新類活動、邀請名師專家開展講座等方式，鍛煉學生實際運用的能力，并且培養他們在復雜的環境中處理事務中能力。在各種方式合力作用下，相信學生的核心能力能夠得到提高。

3.4充分尊重學生個性

尊重個性是發揮創造力的前提，也是高校培養學生創新能力的前提。在傳統教學中，學生的個性很容易就被埋沒，他們的需求得不到及時響應，長年累月就會失去創新力，也會失去相關能力的培養空間。要想不斷提升學生能力，就要最大程度地尊重不同學生的差異性，尊重他們的個性，針對不同的學生制定不同的教學方案和目標，對于一些優秀學生要予以重點培養，只有這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，才能讓一切創新元素競相涌現。

4結語

在我國經濟飛速發展的今天，盡管在現有的課程體系中還存在許多缺陷，現有的人才培養方式還無法完全適應社會的需求，但是，事物是在曲折發展中前進的。只要在今后的工作中，以創新能力的培養為基礎進行課程體系的改革，那么各大高校就能為社會培養出越來越多的實用性創新人才，致力于祖國的經濟發展和各項建設。

基金項目：貴州省2018年度教育規劃課題：貴州省教育廳，應用型本科市場營銷專業實踐課程TPP教學模式研究，課題編號：2018B054;貴州商學院一流實驗平臺項目：貴州商學院新商科虛擬仿真實驗教學示范中心，課題編號：2018YYLPT02。

作者簡介：吳宏彪（1968.12-）男，貴州人，本科，貴州商學院、副教授，研究方向：企業管理，市場營銷。

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