班主任與學生談心的技巧與方法

摘要：本文論述高中班主任工作中與學生談心的技巧與方法，重點是指導班主任與學生談心工作中學會把握談話時機，明確談心的步驟以及在談話過程中把握學生的細節(jié)點。作者更是注重談心后的狀態(tài)追蹤以起到談心的真正目的。

關鍵詞：談心時機;談話步驟;細節(jié)點;追蹤

一、 前言

在衡水中學擔任六年班主任期間，自己時刻都秉持著“先有父母心，再做教書人”的育人理念，奮斗在班級管理的一線。個人認為育人其實是在育心，而育心的前提就是溝通的藝術。而在我們班級管理中許多班主任老師的溝通效果是“我本將心照明月，奈何明月照溝渠”，多少次的苦口婆心換來的是冰冷的言語和漠不相干的態(tài)度，更甚者是相互的誤解的加深與隔閡的加劇。那么如何讓班主任談話更有針對性，更具有效性，現(xiàn)淺談班主任與學生談心的技巧與方法，希望對諸位有點滴幫助。

二、 明確談話的時機

在現(xiàn)在學業(yè)繁重的學生時代可能有教教師認為，學生每天那么多功課要完成，哪有時間深入溝通，然而我們必須明白學生越是在高強度與高壓力下，學生心里才會存在苦悶與疑惑。他們越是需要情感的傾訴與教師的方向引領。衡中班主任溝通時機選擇標準：

（一） 完成功課后一段較長的時間

一般是晚新聞時間或者是晚自習后的時間，這段時間學生沒有那么緊張學業(yè)壓力，相對放松，也能梳理自己的思維與情緒。同時也是班主任經(jīng)過一天觀察后能有效對學生狀態(tài)把脈的關鍵點。

（二） 考試或者突發(fā)情況后受挫的最近區(qū)域

這段時間學生的無助感指數(shù)急劇上升，因此最需要別人的關注，最需要別人方法引導，這時候我們必須及時補位，讓學生心中要著落，自己努力有個方向;同時這段時間也是做工作最佳的時刻。

（三） 提前預約好的私密時間或者地點

要想讓學生能夠敞開心扉，需要一個私密的空間以及時間，學生能夠真心吐露自己，敞開心扉，因此辦公室談心，我是堅決不主張的。私密談話對班主任有一些要求：一定要征得孩子的同意，最好是接受到孩子的邀請為好;談話的內(nèi)容，最好要與孩子交流希望達到什么目的;千萬不要告狀，雖然班主任有告知權，但是慎用。

同時注意班主任談話的時間以及地點盡量固定化，這樣談話就成為了制度，成為慣例，學生有問題自然會提前準備，自然會主動找班主任，這樣我們的工作便更加順手。

三、 班主任談話的技巧以及步驟

（一） 談話中開放問題與封閉問題的合理使用

談話開始最好是放松式談話，這樣方便學生吐露心扉，談話時候，班主任最初的問題最好是開放式的，給學生自我的表達的自由（如你感覺自己哪方面做得不錯？），這樣讓學生沒有壓迫感，能夠把自己的情緒和想法真實與自由的表達出來。而談話時候隨著思路的深入，我們的談話問題要越來越封閉（如你認為成績下滑是學習方法問題、應試技巧問題還是知識積累問題？），這樣的談話才能更加有針對性，才能與學生的談心更加深入。

（二） 言談之外的其他方式

談心的形式可以活潑，不拘小節(jié)。語言類談心，可一對一、一對多。可以找一個核心的問題，讓多個學生發(fā)表觀點，在談話中注意觀察以及歸納學生的特點，并且隨時尋找這些學生的共性特征。此時我們一定學習蘇格拉底的演繹邏輯，運用理性思考，在于學生的談話中，培養(yǎng)學生的批判性思維，培養(yǎng)學生的尊重思維。為了能讓學生更加深入的了解某個話題，班主任甚至可以設置“男生與女生如何交朋友？”“中學生為什么不能戀愛？”等尖銳問題，運用生理學、心理學等方面的知識，引導學生科學以及理想的思考問題，給學生終身難忘的教育。

四、 班主任談話過程中的細節(jié)點

（一） 換位思考與保密原則

這個很重要，班主任要學會傾聽，盡量多讓孩子說，盡量多站在孩子的立場上去為孩子著想，盡量幫孩子解決問題，盡量要替孩子保密。千萬不要以為孩子還小，他們就是與我們一樣有獨立思想與人格的“人”，給他們應有的平等與尊重，這是談心的前提。比如，談心時要站都站著，要坐都坐著，最好并排著，不要有居高臨下的那種感覺，更不要有惟我獨尊的架勢。

（二） 注意語氣、手勢、眼神等細節(jié)的表達

與孩子近距離的接觸，班主任與學生的語氣、語速、語調(diào)都要注意，盡量真實地展示自己，不要帶著面具。談話的內(nèi)容與地點的選擇，有時很有學問的;談心的方式與氣氛等也很重要，另外看著孩子的眼睛進行心靈的交流，不容忽視。看似隨意，實則都有用心。這樣才能保證談心能開心預約，真正的達到心靈的共鳴。

五、 談心后的狀態(tài)追蹤

談心結(jié)束后最為重要的是班主任做好學生的狀態(tài)與心理變化的追蹤，要時刻關注你談心的成果，對學生要做好課下與課堂的變化，是否達到班主任談心的目的。

1. 班主任要時刻關注談心學生與班級同學關系、班級活動以及日常事務等熱心程度，學生參與的積極性越高代表班主任對學生談心的實效性更強。這是我們班主任有效檢驗談心的成果主要點。

2. 班主任要時刻檢驗談心學生成果的檢驗，要對作業(yè)質(zhì)量、考試成績以及任課教師反饋的問題深入分析。

六、 結(jié)論

綜上，在班主任班級管理的過程中要增強學生談心的密度，要善于把握談心的時機以及步驟，做好談心學生的狀態(tài)追蹤。能夠穩(wěn)定學生狀態(tài)促進學生成長，避免安全事故的發(fā)生。因此。班主任談心要更具技巧和方法，能夠保證班級管理的持續(xù)發(fā)展，提高學生學習積極性，形成濃厚的班級學習氛圍。

參考文獻：

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作者簡介：

周松松，河北省衡水市，河北省衡水中學。