農村幼兒園管理中精細化管理模式的運用

摘要：隨著社會文化和經濟的不斷發展，家長對于孩子教育的重視程度不斷提高。幼兒園作為一種學前教育機構，用于對三至六周歲的幼兒集中進行保育和教育。對其的挑選也逐漸受到了家長的重視。因而，幼兒教育市場不僅面對著家長們的嚴格監督以及選擇，同時也面臨著同行之間的競爭。無論對于哪一種行業來說，科學管理都是實現持續可發展的重要前提，所以，幼兒園想要在競爭中脫穎而出，就必須要提高自身的競爭力，對幼兒園進行科學的管理。

關鍵詞：精細化管理模式;農村幼兒園;管理的運用

緒論：學前教育作為一個國家和社會教育發展的基準點，因此必須對其引起高度的重視，從根本上明確學前教育的發展方向和發展方針，為學生進入正式學習階段打下一個堅實的基礎。鑒于此，筆者在這里結合自己的實踐教學和管理經驗來就，當今農村幼兒園管理模式的現狀分析以及如何在農村幼兒園管理中運用精細化管理模式等兩個方面來簡單研究和探討精細化管理模式在幼兒園班級管理中的意義，并提出相應的有效管理措施。

一、 當前農村幼兒園管理模式的現狀分析

筆者所在的幼兒園地處農村，是一所農村幼兒園。由于比之城市幼兒園，我園的條件設施和地理環境位置并沒有那么地豐富和優越，并且師資力量也比較薄弱。所以為了提高幼兒園的辦學質量，提高其在同等型幼兒園中的競爭力，就必須從幼兒園的管理方面入手。而要想對幼兒園進行科學的管理，首先就必須知道幼兒園的現狀和所面臨的一些問題。

（一） 教學活動中分工不明確

由于正如前文所言，農村幼兒園由于條件設施相對落后，師資力量也相對薄弱，因而面對園中煩瑣且又數量多的各項工作，教學活動中的分工常常不太明確，經常是一個人做幾人份的工作，或者有的人又無法為其工作進行分擔。長此以往，這樣就很容易導致大家對教學或者教研活動的展開有的人覺得太累而手忙腳亂，或者有的人又太閑而缺乏積極性或者覺得自己沒有什么作用。無論是哪種情況都會使得我們的工作展開遇到障礙，無法讓所有老師齊心協力的去完成。

（二） 教學活動中老師的參與度低

對于很多農村幼兒園來說，因為地區經濟比較欠發達，設備條件也比較薄弱，而園內足夠周轉的資金也并沒有特別充足。所以一般來講農村幼兒園的師資隊伍并不是特別強大，而老師團隊的專業水平也普遍比較偏弱。很多老師缺乏足夠的教學教研經驗。所以在很多情況下，他們往往對于自己角色定位不太準確。同時在教學實踐中的參與度也比較低。他們不知道如何對教學活動進行一個能夠實現幼兒園從目標上或者任務上達到完善的教學計劃。在教學活動中處于一個比較被動的角色，沒有主動去參與教研活動的信心和動力。

二、 如何在農村幼兒園管理中運用精細化管理模式

那么針對現階段農村幼兒園存在著的一系列問題，就需要找出相應的措施來對此進行解決，這樣才能夠通過對管理上的提升從而達到對幼兒園核心競爭力的提升。

（一） 管理團隊管理精細化

想要讓一個幼兒園的管理得到科學化，精細化的發展，那么首先需要做到的就是需要將他的管理團隊進行精細化管理。

第一，幼兒園管理階層起好帶頭作用。一家企業，其管理階層都是他們的核心階層所在。所以對于一個幼兒園來說，它的園長以及一些行政領導就是他們的核心所在。想要對幼兒園的團隊進行精細化管理，那就需要對其管理階層進行精細化管理讓他們起好帶頭作用。

第二，團隊成員之間相互配合合作，形成良好的作風。因為農村幼兒園的師資力量比較薄弱，專業教師資源比較少，所以就需要在較少的資源內讓他們得到一個最高效的利用。因此就需要團隊內的所有成員，無論是管理人員還是任課老師還是保育員，都需要彼此配合，互相幫助，才能將精細化管理落到實處。從而提高團隊的辦事效率和質量，形成優良的作風。每一個人都能夠嚴格遵照園內的規章制度，堅守自己的職業道德。從而對于整個幼兒園的管理質量的提高起到一個強烈的推動作用。

（二） 教師團隊管理精細化

由于農村幼兒園因為一些客觀條件的不足或者缺失，所以導致所聘請的老師大多數專業技能上有不足。所以為了解決這個問題，就需要將教師團隊的培訓進行精細化，打造一支優秀高質量的師資團隊。比如可以通過定期展開老師的學習活動對他們進行專業知識的培訓，從而提高他們的專業技能和職業素質。其次還可以通過鼓勵幼兒園老師走出幼兒園，到園外去交流學習，拓展視野，實現資源共享。

三、 結論

總而言之，對于農村幼兒園來說，由于先天的經濟和地理位置的劣勢雖然會造成一定的競爭力上的不足，但是同樣可以通過對園區的團隊進行科學化，精細化的管理來彌補這些劣勢。通過對各層人員的精細化管理，運用科學有效的解決措施從而來提高幼兒園的教學質量和教學效果，增強幼兒園的核心競爭力。

參考文獻：

[1]劉晶晶.精細化管理模式在農村幼兒園管理中的運用[J].科學大眾（科學教育），2018（4）：77+60.

[2]何彩云.精細化管理模式在幼兒園管理中的運用研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：5.

[3]陳婷婷.“精細化管理”在農村幼兒園教研活動中的實踐[J].東方寶寶：保育與教育，2015（2）：40-43.

作者簡介：

張仕紅，貴州省安順市，貴州省安順市關嶺布依族苗族自治縣花江鎮幼兒園。