熊綺：教育人的擔當

甘甜

四月的南昌一中，萬物萌動。辦學一百多年來，這個校園里相繼走出吳有訓、胡先骕、黃家駟、鄧從豪等22位院士，翻譯家許淵沖，計算機專家洪家威、涂序彥，國畫大師劉勃舒，作曲家辛滬光、頌今，歌唱家徐有光等一批精英人杰。

“掌門人”熊綺剛從集團校新宿舍的工地上趕回來，又急著要去接待遠道從英國來的考察團。待到坐下泡起一杯茶后，長發披肩、嘴角帶笑的熊綺逐漸透出優雅與知性。生于教師世家，走過了30多年的教育生涯，對于教育，熊綺有自己的堅守、堅持與堅定。

2018年，教育部中小學卓越校長領航工程“熊綺校長工作室”授牌成立后，她將更多的精力放在了抓管理梯隊、發揮名校帶動戰略效應、激發教育集團發展新活力上。

[“情懷是干出來的”]

最初，熊綺只是從祖輩、父輩身上認識到，教育需要用心、用情。

熊綺的祖父精通多國語言，鐘情傳統文化，在課堂上激情澎湃地講著詩歌，會動情到昏厥;退休后他每次見到熊綺，就愛聽她說學校里的事兒。熊綺的父母都是南昌一中的學生，畢業后都曾回到母校教書，隨后又分別被調入盲童學校和啟音學校，從事特殊教育。

“從小目睹了父親為了那群特殊的孩子，跑政府、找贊助;為了讓學生能更好地立足社會，上世紀80年代，父親還開辦了第一所由學校創辦的按摩醫院;母親調入啟音學校后，不僅擔任班主任，周末還常常把學生接到家里來玩。”熊綺記得小時候家里的周末總是特別熱鬧，聽不見聲音的那些孩子總是大聲發出各種奇怪的聲響，但父母卻總是耐心地照料著他們。

熊綺17歲師范畢業走上講臺，從一線教師到分管教學工作的校領導;從當地最年輕的一把手，轉為全面主持黨務工作的書記，熊綺走過不少學校，歷任多種崗位，她從不同視角審視教育教學和管理工作，在認識到教育的多樣性、可塑性、發展性的同時，將“干一行、愛一行、能一行、精一行”當作人生信條。

2014年，熊綺調任南昌一中校長時，正值學校聲譽滑坡的低谷階段。

迎難而上，熊綺一方面主動融入名校的厚重文化中，充分尊重、認可原有的優秀教師群體，抓管理、強服務，消除教師的職業倦怠，挖掘其內動力;另一方面注重學生人文精神的培養，使學校在校風、教風、學風、校園環境、教師生活等各方面有了新的變化，百年名校再度獲得師生愛戴和社會認可。

問她有何治校訣竅，她只是哈哈一笑：“以人為本，腳踏實地。”

“教育是一項長情的事業，需要有情懷，需要用心用情。”熊綺補充說，“但情懷是干出來的。”

[“做能做的事兒”]

一件小事讓熊綺念念不忘。

一個大型的教育分享會，熊綺分享起做教育的幸福，隨即接話的校長卻說出一大堆的苦惱與牢騷。

“基礎教育隊伍里有一些校長很有才，也看了不少書，卻容易陷入對現實的不滿中。”從教34年，熊綺也遇到過不少困難，但她不斷地克服困難，解決問題，收獲了成長。

“基礎教育在不同時期有不同的改革與具體政策，但以學生發展為本卻是個不變的主題。做校長的要對辦學的前景目標有個清晰而正確的定位，做能做的事兒，有自己的堅守、堅持乃至堅定。”熊綺清楚，教育形勢不斷變革，教育管理者必須有遠見、有創新、有擔當，除了要腳踏實地落實相關政策外，還要結合學校發展的實際情況進行創新型思考。

在擔任南昌市外國語學校分管教學副校長時，熊綺緊扣學生個性化發展的需求，打造外語特色，最終，學校被教育部批準為“具有高校保送生資格的外國語學校”。

熊綺來到南昌一中后，適逢高中教材開始全面修訂，并首次把學科核心素養納入教材。經過深入思考，她著手把學校引向如何全面發展學生核心素養之路。

為此，學校在打造“國學人文”特色校園文化的同時，內以特色課程為抓手培育深厚學識，外以實踐活動為依托鍛煉綜合素質：開設走班興趣選修課、博雅大講壇，并開設每個學期4個學分的研學旅行課，高一上井岡山接受革命傳統教育，高二進工廠體驗社會生活。

在南昌一中的初中部，沒有各類中考沖刺、動員會，有的只是感恩節活動;高三沒有高考宣誓大會，有的只是儀式感十足的成人禮。

學校作為南昌市對外交流的窗口學校，還與新加坡、日本、德國等國家及地區的中學締結為友好學校，并定期進行互訪交流。學校致力于推進國際化課程建設，開辟了通向國外名牌大學的綠色通道。

2015年，南昌通過組建“義務教育聯盟”，促進優質教育均衡發展的政策出臺后，學校又主動融合南昌市第八中學、南昌市桃花學校，走上了集團化辦學的道路。

“各個校區分布分散且為多法人結構，管理入手不易。我們就從抓教研入手，這也正是局里成立‘聯盟的初衷。”熊綺尋思，通過實施教育集團發展帶動戰略，最大限度地輸出主體校南昌一中在課程建設、文化建設、德育活動、師德師能培育等各方面的有益經驗，同時讓各個校區的活動、教研、考試等同步，實現共建共融。由此，名校的品牌效益最大程度地得到了發揮。

[“教師也是最寶貴的資源”]

“熊校長在工作上要求嚴格，追求完美，強調所有的中層以上干部必須首先做好服務，讓教師安心教學。”學校中層干部涂圯凡說。

熊綺對管理者的要求到了近乎嚴苛的地步，卻很少批評教師。

熊綺認為，南昌一中最寶貴的不僅是校史、校友，還有勤懇又清貧的教師群體。

善待教師，做好傳承。

走向集團化辦學后，如何充分發揮名師共享作用，實現區域教育優質均衡發展，對教師隊伍建設提出了更現實的要求。

熊綺將名師帶動作為長抓不懈的重要工作，制定了《南昌一中教育集團“名師帶動計劃”工作方案》，積極發揮各校區省市級學科帶頭人、骨干教師作用，采取師徒結對、幫扶等形式，通過組織集體備課、示范課、觀摩課等方式，促進青年教師各方面能力的提升。

聽一堂課，上一堂課，師徒共讀一本書，寫一篇論文，做一次微課題研究，參加一次外出學習……集團對每位名師提出“七個一”的要求，通過“名師帶動計劃”啟動儀式，讓集團各校區青年教師拜師學藝，并對師徒各自提出具體要求，分別制定了考核方案和獎勵辦法，以利發揮好名師的示范引領作用。

集團學校教科處牽頭，成立青年教師聯合會，制定《教師成長規劃方案》，圍繞著文化共建、教科研互動、教師互動、專業培訓等四個方面搭建平臺，暢通青年教師專業成長多元化發展的升級路徑。

集團各校分學科、分主題、有次序的聯動教研讓廣大的中青年教師參與到集團的各類“大教研、大討論、大成長”活動中來。組織青年教師上匯報課、展示課、交流課等來提升專業素養，確保集團教師參與度達百分之百。

通過舉辦開放日活動，將名師示范課、新秀展示課、優課走校課和特色活動課推向全市展示;“優課共享、好課走校”，讓優秀教師送好課成為集團教師成長的平臺與動力。繼“好課走校”活動后，集團又根據各校區教學特色和優勢，推出8個學科的優課向全市展示……

通過推動一批教師從單一的“教書匠”轉變成了“科研型”“專業型”“教育家型”的教師，青年干部比例也由2014年以前的15%增長到了50%。

“打造出一支專業度高、向心力強、獲得感強的隊伍，我們才能說教師職業真正是一個含金量高的職業。”為此，熊綺補充道，“這也是我作為一名校長、一個教育人該有的擔當。”