在道德與法治課堂上開出禮儀之花

摘要：道德與法治是一門以學生為主體，引領學生的思想道德品質朝正確方向發展的學科，而禮儀是思想道德中基礎的內容，主要包括學生的生活禮儀，師生禮儀以及面向社會時所使用的禮儀，故而為了學生可以深入透徹的了解這一學科，并將所學所知應用于自己的日常生活，教師要根據小學生的實際心理以及生理狀況采用合適的方式進行教學。

關鍵詞：思想與法治課堂;小學道德品質;禮儀

小學是學生思想道德品質培養的黃金時期，這一時期思想道德品質與禮儀的形成將對學生今后的生活與學習產生巨大的影響，而道德與法治課程，便對學生的道德品質形成產生了一定的引導作用，因此教師在對學生進行教學之時要將課堂知識與現實生活有效的結合起來，通過案例教授學生學會明辨是非，知禮儀，并將課堂所學真正的應用于現實生活之中，促進學生的發展與提升。

一、 聯系現實生活促進學生主動思考

小學生由于受到自身年齡的影響，對于很多事物并不能進行深入的了解與認知，因此在對學生進行禮儀教學之時不能僅僅采用單純講授的方式對學生進行思想道德的講解，而是要在課前所要講授的思想道德品質進行深入的挖掘以及解讀，找到合適的切入點，并將趣味性的禮儀知識進行層層遞進式展示，讓學生可以在課堂上綜合素質得到全面的發展與提升，例如《我們不亂扔》一課中的學習以及使用文明禮貌行為，為了讓學生可以對文明行為進行更好的掌握與使用，教師可以采用問題導入式教學，在課堂上對學生進行提問，例如“大家喜不喜歡干干凈凈的環境呀？”待得到肯定回復之后可以接著問學生“那我們該怎么做呀，是不是該不隨地亂扔垃圾愛護我們的環境？”讓學生可以在思考中學習文明行為，而教師也可以充分利用多媒體資源為學生展示相應的文明行為視頻，讓學生從多方面進行學習與掌握，促使學生可以在課堂中得到真正的發展與提升。

二、 采用故事導入引發學生深度思考

在傳統的單一化教學模式之中不僅沒有辦法引發學生的學習共鳴，還會降低學生的學習興趣，不利于學生進行深層次的學習與進步，故而在今后的教學中教師要改變以往的教學模式，開展課堂創新，融入案例教學，讓學生可以從實際案例分析中學有所得，并可以通過實際案例了解自己該將所學的文化禮儀用于何處，從一定程度上促進了學生對于禮儀知識的運用，相比于枯燥的講授式學習模式，案例教學顯得更為生動、直觀，讓學生可以更充分的了解，什么是對，什么是錯，而且在整個課堂教學過程中可以吸引學生的注意力，讓學生可以專注于課堂聽講，禮儀講授便也可以順利完成。因此在講授課程之前可以為學生播放《熊小弟丟了什么》的小故事，并將畫面定格在大象問小熊丟了什么的界面，讓學生進行思考與討論，并引導著學生向禮儀方面進行思考，讓學生意識到這種不講禮貌的行為是錯誤的，并告知學生正確的講禮貌行為，進而完成課堂知識的深化。

三、 組織相關活動深化禮儀常識

實踐活動是學生將課堂所學真正得以應用的具體方法，也是學生得以迅速成長與發展的重要途徑，因此教師在對學生進行教學之時要充分注意到實踐活動的重要性，根據學生的個性化情況以及感興趣點創建多元化教學活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在親身體驗中達到知識深化的目的。故而教師可以組織一些關于文明禮儀的相關活動，讓學生扮演其中的角色，例如在跟隨爸爸媽媽去親戚家做客之時該怎么做，在想與其他小朋友一起玩耍之時該如何邀請，告別之時又該說些什么，在整個過程中教師要加強對學生的引導，進而融洽課堂氛圍，提高學生的學習興趣，促使學生可以將所學所得真正的應用于現實生活之中，促進學生可以真正的成為一個講文明，懂禮貌的人，并有效培養學生的人生觀以及價值觀念。

四、 小結

小學生由于受到自身年齡等因素的影響，在枯燥的教學模式之下很難完成知識的學習與應用，故而教師在對學生進行教學之時要改變以往的教學模式，將課本知識與生活充分聯系起來，讓學生可以通過生活小事引發禮儀思考，并在思考的過程中完成知識的深化，還可以通過學生所感興趣的小故事提高學生的學習興趣，融洽課堂氛圍，讓學生可以在交流與探討的過程中完成禮儀知識的學習，而且禮儀學習只有將知識與實踐具體結合起來才可以真正發揮其作用，因此教師可以根據教學內容創建相應的教學場景，讓學生成為場景中的某個小角色，切實體驗該如何將所學知識應用其中，而教師作為課堂的引領者則要對學生的行為進行及時的鼓勵或者糾正，促使學生可以在課堂學習中形成正確的禮儀觀念以及世界觀，促進學生的發展與進步。

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作者簡介：

王越，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市臨泉縣迎仙鎮安腰莊小學。