高三地理復習的有效策略探究

摘要：當學生進入到學業繁重的高三之后，他們最關心的莫過于如何復習才能夠取得顯著的成效。這時高三地理教師就需要為此貢獻出自己的一分力量，通過應用思維導圖、適量習題訓練以及利用錯題錦集等方式，可以幫助學生鞏固基礎，突破重點，進而為即將到來的高考做好充分的準備。本文就是圍繞此展開論述的，以期望能給各位教師帶來一定的幫助，實現共同進步。

關鍵詞：地理復習;高三教學;有效策略

地理是一門實用性和綜合性都很強的學科，前者導致它成為各大高校選拔人才的標準之一，被列入了高考的考核范疇之中，后者則導致其內容錯綜復雜，無疑是在學生的復習之路上又增添荊棘和坎坷。這時高三地理教師就需要研究各種各樣的方法來讓學生的復習過程變得更加順利。這樣一來，學生就能夠在高考這場千軍萬馬過獨木橋的殘酷戰爭中取得最終的勝利。

一、 重視基礎——應用思維導圖

地理教師要想幫助學生順利地完成高三的復習任務，首先要做的就是引導他們對基礎知識進行鞏固。因為知識是能力的載體，能力是知識的反映。高考并不想學生想象的那么難，萬變不離其宗，地理試卷上的大部分內容都是根據基礎知識轉變而來的。因而教師此時要做的就是利用思維導圖來引導學生對所學的知識進行系統的整理，理清它們之間的橫向和縱向聯系，進而構建起屬于自己的知識網絡。例如：筆者在引導學生進行第一輪復習的時候，就會讓他們以地理課本中的章標題為中心詞，節標題為二級目錄進行思維導圖的構建。如學生對必修二第一章的基礎內容進行復習的時候，其思維導圖的中心詞就是人口的變化，下邊的二級目錄分別是：人口的數量變化、人口的空間變化、人口的合理容量，接下來的三級目錄及其他目錄則需要學生根據課本具體內容進行自行構建。如在人口的數量變化下有著時間變化和空間變化這兩個目錄，時間變化的目錄下下又有著農業革命前、農業革命期間、工業革命后、近100年來四個目錄，空間變化的目錄下則有著變化特征和人口問題兩個目錄。在此期間，筆者所發揮的主要作用是檢驗學生的構建成果，以確保他們構建的思維導圖合理有效。

二、 重點突破——適量習題訓練

檢驗學生學習成果的高考地理試卷是以題目的形式進行呈現的，這就意味著教師必須要重視對高三學生的習題訓練。但題海無涯，地理教師大搞題海戰術的復習策略是不可取的，除了會讓學壓在生身上的學習負擔變得更重外，甚至還會讓學生對習題產生排斥心理，進而無法調整好自己的心態去面對高考。這時教師就需要為學生甄選出一些重點題型，讓學生進行適當的訓練，進而達到磨刀不誤砍柴工的效果。例如：在第二輪復習之前，學生已經構建起了地理的系統知識網絡。這時筆者要做的就是通過習題練習的方式讓他們所掌握的知識更加牢固。此時筆者就會根據教材內容的重點難點知識在網絡上選擇合適的習題類型讓學生進行練習，筆者還會在讓學生進行試卷練習之前將試卷里的題目全部做一遍，然后篩選出反復練習的題型，進而減輕學生的負擔。如《城市內部空間結構》這一節中的重點內容是城市地域結構特征和經濟因素在城市地域功能分區中的作用，難點內容是工業區分布與城市規劃的關系。筆者在讓學生進行的習題練習就重點針對這些知識，其他知識則點到為止。

三、 回歸課本——利用錯題錦集

高三地理教師在進行復習教學的過程中，回歸課本是最后也是必然的步驟。但如何回歸才能達到最佳的復習效果就是教師需要思考的問題了。這時教師就需要發揮學生錯題本的作用了。因為對于學生而言，做錯題的理由除了粗心之外就是對知識點不清楚。學生看到由于前者所做錯的題目可以提醒自己不再犯類似的錯誤，看到由于后者所做錯的題目則可以重新對不熟悉的知識進行回顧。例如：筆者會讓學生將自己的錯題都記錄下來，為了減輕學生的壓力，筆者并沒有讓學生全部用手抄進行記錄，而是將能夠剪下來的錯題剪下來粘在錯題本中。除此之外，筆者每周都會留給學生充足的時間去對錯題本進行復習。要知道，這一過程不僅長遠，而且枯燥，學生難免會有懈怠心理。為此筆者將學生分成小組來進行復習，小組成員需要向其他成員介紹自己錯題本中錯題的出錯理由以及所涉及到的課本知識。筆者還會時不時地進行抽查，并對表現好的小組進行獎勵，表現不好的小組進行懲罰。這樣一來，學生之間就可以相互督促，共同進步，進而提高自己的復習效率。

總而言之，高三學生已經完成了高中地理的學習任務，這時復習就成為他們應對高考的必經之路，在這條充滿艱辛的道路上，教師能做的就是為學生指引正確的復習方向，進而讓他們走向光明的未來。不管是思維導圖的應用、地理習題的訓練還是錯題的復習，都是能夠幫助學生進行有效復習的方式，教師應該將它們貫徹落實在自己的復習教學中，也應該不斷地進行探究，尋求到更多有效的復習策略。

參考文獻：

[1]游忠.微專題：高三地理深度復習的實踐與思考[J].中學地理教學參考，2017（1）：53-55.

[2]陳健，陳桂珍.例析高三地理復習中的關聯策略[J].地理教學，2016（16）：28-30.

作者簡介：

冒美玲，江蘇省蘇州市，西交利物浦大學附屬學校。