高職院校機械加工實訓中心教學改革探討

摘要：為了向社會輸送更多的優秀人才，近年來高職院校進行了多項改革。尤其是機械專業，為提升學生的綜合能力，學校成立了實訓中心，讓學生在實際加工生產中，深入的理解和掌握理論知識，并具備較強的實際操作能力。本文圍繞實訓中心教學展開討論，對其現狀進行分析，并針對機械加工教學中存在的問題，給出相應的改革措施。

關鍵詞：機械加工;實訓中心;改革措施

一、 引言

隨著社會的進步，很多機械加工企業需要的大多是熟練工種。傳統的教學過程培養出來的大多是理論性人才，達不到企業的錄取標準，因此對高職院校的實訓教學進行改革勢在必行。對于機械專業來說，實訓中心是提升學生操作能力的主要途徑，因此采取正確的教學手段是非常有必要的。目前我國很多高職學校正處于重要的改革轉型階段。

二、 現狀分析

現階段我國大多數高職學校，由于資金、教師資源等方面的限制，其實訓中心的相關教學內容并未落實，教學中存在的問題主要表現為以下幾方面：機械設備的數量不足，通常老師都是按照設備數量，將學生進行分組，從而完成相應的操作過程。再加上模式單一，學生只知道機械化的操作，并不能深入了解深層含義。在設備缺失的情況下，通常每個小組只有一到兩個人能夠全面完成操作過程，其他學生只能觀摩，甚至會在課堂上干其他事。學習效率普遍偏低，且教學沒有針對性;照本宣科的現象比較嚴重。很多教師并未真正體驗過機械加工廠的相關制造過程，在準備教案時，只是按照教材以及相應的指標點進行備課。在實訓過程中，傳授給學生的都是最基礎的操作知識，簡單的操作訓練應付考試綽綽有余，但卻遠遠達不到企業的要求。

教師的專業水平有限。通常機械專業的老師，只要在理論知識上過關，就能獲得相應的任職資格。由于缺乏在機械加工廠的工作經驗，在實踐教學中，若遇到問題不能快速解決;實訓教學通過灌輸式的方式，讓學生記住操作過程。學生的操作完全是模仿老師的示范過程，并未真正體會到機械加工流程，實訓過程浮于表面，學生的學習能力仍然處于原地踏步狀態。

三、 改革措施探析

（一） 分層教學

教育的最終目的是為社會輸送高質量人才，因此機械加工的教學，要根據崗位特點制定系統的教學計劃。著重培養學生的職業能力，分層教學是全面提升學生能力的主要方式。例如在鉗工教學中，老師先將學生集中起來，講解鉗工工藝流程，然后將學生進行分組，要求同組學生相互監督，每個組員都必須完成一次相應的加工過程。然后老師對學生的操作過程逐一進行檢驗，針對基礎差的學生進行操作指導，同時對基礎較好的學生進行綜合能力的提升。按照能力將學生區分開來，在不同的教學方案輔助下，實現對學生綜合能力的提升。

（二） 加工任務分配到人

在劃分小組時，要注意合理搭配，將優秀的學生穿插在各組之間，對組員進行監督。在接到任務后，組長要明確加工過程，然后根據組內人數，將具體任務分配到人。例如在某一零件的車削加工中，可以三到四個人為一組，分別負責零件圖紙設計、刀具選擇、程序編程和最終的加工操作。分工明確，避免學生相互推卸責任，讓其認識到自身在小組中的重要性，從而高效地完成整個車削加工過程。

（三） 完善機械加工標準

為更好地與企業接軌，在教學中，機械加工要參照對應企業的標準，建立起與企業高度統一的加工車間。在數控加工中，其相關標準如下：設計圖紙、編程及加工、質檢等過程缺一不可。進入車間時都要簽到，并學習現場規定;當天的加工任務分配到人，盡量保證當天完成任務;加工過程嚴格按照標準進行;對零件質量進行檢驗，淘汰不合格品。在技術規范下，車間的加工制造氛圍濃厚，學生對零件的程序化加工會有更深入的認識。

（四） 校企合作

目前很多學校，逐漸增大對實訓中心的資金投入，車床、銑床等都有配備。因此，在條件允許的情況下，學校可以可周邊的企業進行交涉，建立起良好的合作關系。學生每年可以到企業車間進行學習，企業也可以將相關項目放在實訓中心，在學生的相互配合下，高效地完成各種項目。例如在新型模具的研究中，企業可借助學生強有力的創新思維，將學生進行分組，同時進行相應的設計過程。然后企業在眾多的設計中，選出最合適的模具設計圖紙。這樣既能提升學生的綜合訓練能力，同時有利于企業接收新理念。

（五） 舉辦活動

目前我國很多機械加工廠，已經實現自動化生產，其生產過程都是在相關程序的指導下完成的。鑒于此種情況，院校可以聯合其他學校共同舉辦科技創新大賽，例如讓學生融合所學知識，設計出機器人模型，在程序指導下，機器人能夠自行完成某項作業過程。根據學生設計的新穎程度、實用性能等，評選出最佳作品，從而提高其學習的積極性。

（六） 強化師資力量

師資力量的提升，可從以下三個方面入手：提高教師聘請的條件，擁有的證書和技能越多，任職機會就越大。同時加強教師的操作能力，使其更好地了解加工過程;高薪聘請企業專家，常駐實訓中心擔任教學任務;成立相關的技術研發團隊，并尋求和外界合作的機會。

四、 結束語

綜上所述，是對高職院校機械加工的相關介紹，對實訓中心的教學現狀進行分析，并給出優化教學的措施。從中可看出實際操作能力在機械專業的學習中，占有很重要的地位。動手能力較強的學生，在未來職位競爭中處于明顯的優勢地位。目前我國高職院校在實訓教學方面有很大改進，但其教學過程仍有較大的發展空間。

參考文獻：

[1]李電敏，王小燕.高職院校機械加工實訓中心教學改革探討[J].淮南職業技術學院學報，2018，18（5）：59-60.

[2]覃冬梅.對于高職院校機械加工實踐教學的創新論述[J].教育觀察（上旬），2014（12）：79-80.

作者簡介：

祝慶麗，黑龍江省大慶市，黑龍江大慶職業學院。