小議中職德育教育的創新策略

摘要：德育教育一直在教學工作中占有重要地位，中職學生正面臨著人生最大的轉折點，他們中的很大一部分人會成為將來社會建設的中堅力量，如果他們的道德品質存在問題，在今后的發展過程中，越是具備高等知識，就越會成為社會建設過程中的不安定因素，因此，中職生的德育教育尤其重要。在當前的中職德育教育過程中，依然存在著方法簡單、內容呆板等實際問題，本文結合這些問題，對中職德育教育的創新策略進行了探究，就此發表一些個人的見解和主張。

關鍵詞：中職;德育;教育;創新;策略

立德樹人是我們教育教學的一貫宗旨，長期以來，德育一直是教學工作中的重點內容之一。但在當前的中職德育教育過程中，存在著一些實際問題，影響著德育教育的效果。一方面，中職階段師生的教學壓力都比較大，因此，教學過程中，為德育保留的空間被相對壓縮，導致中職德育教育不夠系統、不夠扎實;另一方面，老師們在開展德育教育時，教學方式比較單一，基本上就是將一些道理照本宣科的念給學生聽，至于學生能否接受、能夠消化多少，就不得而知了。最后，由于中職階段寄宿學生較多，學校的德育活動基本上都是圍繞校內的道德規范要求開展的，學生在學校里可能是好孩子，回到家里就有可能變一個樣子。由此可見，中職階段的德育教學有待于進一步的創新發展，筆者對這一問題進行了以下分析論述：

一、 加強德育教育隊伍建設

中職學生的德育工作開展，一直都是以班主任為主要的參與者和實施者，不同的班主任針對不同的班級，采取的德育策略也不盡相同，真正能夠將德育教育系統化、科學化的進行下去的班主任就更少，因此，中職德育教育開展的前提，就是建設一支具有較高理論水平及實踐經驗的德育隊伍，將班主任以及學校的德育管理人員在這方面的經驗匯總起來，取其精華，使其成為更加有效的教育模式。分層設立德育目標，不斷加強教師隊伍建設，全面提升中職德育教育效率。使學生形成相應的道德底線，有所為、有所不為。在這一教育過程中，學校應注重德育工作骨干的培養，樹立“人人都是德育工作者的”教學觀念，真正做到教書育人、言傳身教。使學生在高思想道德水平的環境中受到熏陶，成長為高品德素質人才。對于班級的管理，應選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教師擔任班主任工作，嚴格要求學生的德育品行。另外，應充分調動各教研組的德育教育積極性，將德育教育作為本學科教學的重要組成部分之一，在各學科的教學過程中充分挖掘德育因素、滲透德育教育，使學生接受潛移默化的德育教育。

二、 與學生展開心與心的交流

中職生的生理特點決定了他們的思維方式，在他們心中，已經逐漸形成自認為正確的人生觀和價值觀，這種情況下，簡單的宣講或者說教已經無法真正觸動他們的內心，引起他們思想上的波動了，因此，中職德育教育工作者要善于走進學生的內心，與學生進行心與心的對話，這就要求教師要注意以更加民主、更加平等的方式和態度與學生進行交流，在溝通的基礎上發現問題，在將心比心的過程中解決問題。例如教師在學生遇到難解的心結或憂心的事情時，不能指責或冷眼旁觀，要像朋友一樣分析事情的利與弊，從中幫助學生進行取舍，最終給予中肯的解決意見，從而獲得學生的信任。中職生處于成長的特殊階段，渴望積極肯定的評價，同時是獲得自尊的較為普遍的心理需要。因此，可以說給予中職生充分的自尊需求，是其成長過程中有利于心理層面健康成長的技巧性方式。例如：中職校園內不乏有對異性同學產生好感的學生，如果我們不顧及學生的面子，找家長、全班通報批評，還將略顯端倪的事情宣之于口，無疑是將學生推向了學校的邊緣，使學生產生高度的逆反心理。我們可以利用班會時間為學生講述偉人的戀愛故事。周恩來在長期的革命生涯里，總是將革命、國家和黨的利益放在首位。與他的摯愛鄧穎超的通信中可以看到他們的感情理智而溫馨、含蓄而深情。將周恩來的戀愛婚姻觀與學生們同享：“你還是那樣熱情和理智交織著，真是老而彌堅”。

三、 激勵教師進行德育工作創新

隨著當前國家對德育工作的重視程度不斷加強，各學校都對德育工作進行了充分的部署，這本來是無可厚非的，但一些學校在執行德育教育計劃時，為教師制定了一些硬性的執行步驟，要求教師按部就班，逐條完成相應的德育工作。這一過程中，教師無法自主對學生展開個性化的德育教育，反而會影響德育教育的效果。因此，學校應當鼓勵教師開展創新性的德育活動，給予教師更多德育教育的自主權。從管理方面分析，應基于目標管理來積極營造寬松的環境。構建評價體系中，應該重視科學性、合理性的特點，通過有效目標管理確定，利用強有力的激勵機制，大膽創新，積極調動教師德育教育的主動性、積極性。要求教育者具有創新的素質能力和豐富的教學內容，鼓勵教師進行多方面的學習和思考，將科研和教學相互結合。班主任在進行教育教學中，應體現出較強能力的綜合素質以及探索精神。正是通過獨立探索過程，才能進一步做好中職德育教育工作。

綜上所述，開展中職德育教學的創新研究，首先要注意德育本身是師生之間心靈的溝通這一特點，對學生進行德育教育，教師首先要從自身下手，為學生樹立正面榜樣，在此基礎上運用各種方式開展與學生之間的溝通與交流，使學生感受到教師的誠意，從而“親其師、重其道”，使德育教育春風化雨，逐漸走進學生的內心深處，為學生今后的道德品質發展指明正確的方向。

參考文獻：

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作者簡介：

徐蘭舒，重慶市，重慶市開州區職業教育中心。