唐詩宋詞在高中地理教學中的運用與探索

翁成福 譚明鄂 許曉琴

摘要：唐詩宋詞蘊含著豐富的地理知識，在地理教學中開發(fā)出適合高中生認知規(guī)律的課程資源，不僅能激發(fā)學生學習興趣，還可以調(diào)動學生學習積極性和主動性。本文分析了唐詩宋詞在高中地理教學中實施的可行性與運用，并對運用唐詩宋詞進行地理教學得出幾點思考。

關鍵詞：唐詩宋詞;自然地理;教學;天氣系統(tǒng)

通過查閱相關資料，發(fā)現(xiàn)關于唐詩宋詞走進高中地理課堂的研究比較少，課例研究正處于一個探索階段，缺乏與具體地理課堂教學有機融合的研究。本文通過唐詩宋詞走進高中地理課堂中來探索地理高效教學，推動新課程改革，更好地打造有效課堂。

一、 唐詩宋詞在高中地理教學中實施的可行性

（一） 學生方面

21世紀的青少年有傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，他們有必要了解學習中國豐富的傳統(tǒng)文化知識，學習這些知識不僅僅只能在語文教學中才能實現(xiàn)。其實很多唐詩宋詞蘊含著許多地理知識，這就決定了以唐詩宋詞為背景完成地理教學內(nèi)容的同時也可以作為一個傳播中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的平臺，同學們可以在地理知識學習中品味唐詩宋詞的意境，領悟關于人生、生活、自然、人類、自我的哲理和境界。

（二） 教師方面

唐詩宋詞涵蓋了大量的地理知識點，如果老師在日常教學中融入中國傳統(tǒng)文化將有絕大部分的學生更愿意學習，參與熱情比較高，同時也認為傳統(tǒng)文化知識很重要。這就需要當代地理教師要不斷提高自己的唐詩宋詞賞讀理論水平，促進唐詩宋詞校本課程資源的開發(fā)與實施，促進教師專業(yè)化不斷發(fā)展，從而才能使唐詩宋詞在高中地理教學中得到有效應用。

二、 唐詩宋詞在高中地理教學中的應用

唐詩宋詞在地理教學中巧妙的加以利用，有利于對學生深入理解教材，更好的完成教學任務。唐詩宋詞在地理教學中的應用，表現(xiàn)為以下幾種類型。

（一） 巧妙導入，激活課堂

在教學中激活課堂的方式有很多種，但筆者認為對唐詩宋詞閱讀賞析后提出問題引入是一個不錯的方法。唐詩宋詞語言精辟押韻，富有跳躍性，又朗朗上口，教師針對地理知識點，結(jié)合學生實際和教學實際，在地理課堂教學中借助唐詩宋詞來進行新課導入，從而激活課堂，營造活躍的教學氛圍。

例如：在高中地理必修1第二章第一節(jié)《大氣的熱狀況與大氣運動——幾種重要的天氣系統(tǒng)：氣團和鋒》課堂教學中，利用多媒體手段制作一個視頻，詩詞朗誦并配情景圖，拋出問題，由短視頻導入新課。

內(nèi)容設計設計意圖及依據(jù)

1. “隨風潛入夜，潤物細無聲。”

2. “八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”

3. “清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

該三句詩詞是同學們非常熟悉的詩句，選擇它們在地理課堂教學中來進行新課導入，拋出問題：三句詩各體現(xiàn)的是什么鋒面天氣系統(tǒng)的天氣特點？從而激活課堂，營造活躍的教學氛圍。

（二） 課中探究，突破重難點

在部分地理課堂上可以引用唐詩宋詞來把握重點、突破難點，掃除學生學習上的障礙和心理上的困惑，增強學生學好地理的堅定信念，從而達到提高地理教學質(zhì)量的目的。

例如：在水循環(huán)教學中，運用古詩詞來設問探究，突破三種水循環(huán)過程。

探究：

望雨（節(jié)選）

[宋]楊萬里

云興惠山頂，雨放太湖腳。

初愁望中遠，忽在頭上落。

白羽障烏巾，衣袖已沾渥。

歸來看檐溜，如瀉萬仞岳。

霆裂大瑤甕，電縈濕銀索。

須臾水平階，花塢失半角。

定知秧疇滿，想見田父樂。

（1）古詩中涉及哪幾種水體類型？請用箭頭連接這些水體，畫出古詩中描述的過程，并標出箭頭表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)。

（2）古詩中所描寫地區(qū)的水還會參與哪種類型的水循環(huán)？請用箭頭畫出這一過程，并標出箭頭所表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)。

（三） 課堂小練，鞏固知識

課堂小練在課堂教學中能使學生提升能力、鞏固知識等教學功能得到充分發(fā)揮，與其他教學環(huán)節(jié)一樣，不可小覷。課堂小練要求教師結(jié)合本節(jié)課的重難點知識點來推出的任務，起到了解學生學習程度。

例如：在《河流地貌的發(fā)育》教學中，結(jié)合唐代詩人胡玢的詩《桑落洲》來總結(jié)整理本節(jié)課所學內(nèi)容。“莫問桑田事，但看桑落洲。數(shù)家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長未休。想應百年后，人事更悠悠。”賞析詩，建立詩句與地理知識點的關系：1. 詩中的“古岸崩欲盡，平沙長未休”分別描述了河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成原因;2. “數(shù)家新住處，昔日大江流”描述了河流地貌對聚落的影響。

三、 唐詩宋詞應用于高中地理教學的幾點思考

地理教學如果沒有恰到好處的使用唐詩宋詞不僅達不到理想的效果，甚至可能適得其反，課堂效果大打折扣。因此，地理教師在運用唐詩宋詞進行教學時應注意一些問題。

（一） 挖掘知識，準確選擇唐詩宋詞

教師要根據(jù)地理知識點選擇合適的唐詩宋詞，選擇的唐詩宋詞要能準確體現(xiàn)某些地理知識、地理現(xiàn)象或地理規(guī)律。如果把與高中地理知識關系不大的詩詞生搬硬套地引入地理課堂，則會浪費地理課堂的寶貴時間，不僅不能有效進行地理教學，反而使學生產(chǎn)生厭惡的感覺。

（二） 去難留易，精心選擇唐詩宋詞

選用的唐詩宋詞盡量是學生們以前學過或聽過的一些名言名句，是大家耳熟能詳?shù)木渥樱@樣的唐詩宋詞易于使學生建立與地理知識之間的聯(lián)系，理解所蘊含的地理原理和規(guī)律。如果選擇生僻的唐詩宋詞，學生不能理解詩句的意思，學生就會花較多的時間和精力來理解古詩詞的含義，不能理解其中蘊含的地理知識，降低教學效果。

（三） 多種途徑營造教學氛圍，創(chuàng)設學習情境

雖然許多唐詩宋詞內(nèi)容蘊含著豐富的地理知識，但在地理教學時，地理教師要深入探討、精心設計，一定要對詩詞分析，在教學環(huán)節(jié)中采用靈活的引入唐詩宋詞，忌所有的知識點及教學環(huán)節(jié)中都引入唐詩宋詞來進行教學，多種途徑營造教學氛圍，創(chuàng)設學習情境要求教師既不喧賓奪主，又能生動而鮮明地突出地理知識點，同時起到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的目的。

參考文獻：

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[2]黃貴強.巧妙運用古典詩詞營造地理教學韻味[J].成功（教育），2013.

[3]王清玲.中學生物教學中詩詞的妙用[J].生命世界，2010.

作者簡介：

翁成福，譚明鄂，許曉琴，湖北省恩施市，恩施市第三高級中學。