淺談學前教育教學的困境及解決措施

摘要：幼兒園是孩子第一次上學的地方，學前教育主要是以塑造性格、規范行為、智力開發為主，而知識的傳遞則是為輔，只有根據孩子的成長規律，構建和諧、輕松、愉悅的教學環境，才能激發他們的學習興趣，積極參與教學活動，在融洽的學習氛圍中，健康、快樂地成長，從而為日后的學習扎實基礎。本文主要從擺脫學前教育教學困境的重要性入手，對存在的現狀與策略進行深入的探討。

關鍵詞：學前教育;困境;重要性;現狀;策略

“以人為主”培養創新精神與實踐能力，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的綜合人才，是當前教師教育的首要任務。幼兒的生長發育最為迅速，實行“人文關懷”，大力發展德、智、體、美、勞等全面綜合素養，讓其身心健康和諧發展，為日后學習做好全面的鋪墊。相對于發達國家而言，我國的幼兒學前教育體系仍處于完善的階段，幼兒園的設施建設非常缺乏，教師的教學水平有待提高，只有針對這些問題，進行有效地改善、解決，才能突破學前教育的困境，從而為幼兒的學習提供便利條件。

一、 擺脫學前教育教學困境的重要性

學前教學困境是指：在教學的過程中，不得不面對一些客觀的事實，或者突發的狀況，只有遵循幼兒的身心發展特點，運用多樣化的教學方法一一化解，才能讓教學順利地進行。幼兒的思想意識、行為習慣、思維等正是形成的初步階段，他們自我約束能力比較薄弱，對是非的判斷能力欠缺，容易受其他孩子的影響而違反課堂紀律，或者容易被他人的不良習慣所影響。作為教師，應該根據自身的教學特點不斷總結創新，并針對孩子的性格特點、學習興趣與能力，構建有趣、新穎獨特的教學模式，調動孩子的學習熱情，發展創造性思維，從而提高學習效率。

二、 學前教育教學困境存在的現狀

（一） 學前教育市場供不應求

我國的經濟發展突飛猛進，一些農村父母為了讓孩子受到更好的教育，都選擇去城市務工，導致城市人口逐劇增加，加重了學前教育資源的區域性緊張。現階段城市公辦幼兒園的學費比較便宜但數量有現;而正規民辦的幼兒園，因民辦欠缺國家的財政補貼，入園的學費比較高昂，使得大部分外來務工者與本地低收入家庭難以承擔。由于學前教育市場供不應求，如此一來，條件簡陋且收費低廉的無證民辦幼兒園有了持久的生存空間，不僅幼兒的成長得不到有效的保證，而且綜合能力不能得到很好開發。

（二） 違背幼兒的成長規律

目前，為了不讓孩子輸在起跑線，一些教師在幼兒教學中傳授小學課程內容，時間都被認字與算術占據，勢必會失去游戲玩耍的時間，孩童的純真與快樂感，都會隨著學習壓力而漸漸消失。由于，幼兒時期的認知水平與思維有限，還無法掌握小學的知識，如果教師忽視幼兒的成長規律，強硬將小學知識灌輸給他們，不但會使孩子的智力發展被耽擱，而且危害比較大，如此發展下去，不但會有學習的挫敗感，無法輕松面對學習，而且會對學習失去興趣。

（三） 缺少高水平教師

我國大部分的幼兒教師都是中專、大專院校的畢業生，由于文化水平不高，對教育方面難有獨特的想法，對幼兒的特點把握不準，教學一旦遇到活潑好動、搗亂、打斷教學活動的孩子，經常采取批評、懲罰、謾罵地方式處理，這種教育方式不僅無法有效解決問題，而且會讓孩子對教師產生反感的心理，要么變本加厲地擾亂課堂秩序，要么就是不愿參與教學活動，逐漸變得不喜歡講話，通過沉默來表示抗議。

三、 解決學前教不育教學困境的措施

（一） 政府應對學前教育加大投入

教育是民族振興、社會進步的重要基石，又是支撐國家長遠發展的基礎性、戰略性投資。因而，政府應該高度重視學前教育工作，緊密結合形式的發展，按照地方的相關政策，重點投入，優化保障，徹底解決幼兒園供不應求的問題，進一步強化資金的使用管理，從而提高資金使用效益。如，其一，遵循教育規律，積極發揮政府的作用，不斷加大財政教育投入，堅持底線，突出重點、全面將學前教育擺在重要位置，根據相關撥款標準，加大項目與資金安排的力度;其二，鼓勵、支持有資質的民辦幼兒園，進一步擴大幼兒園的覆蓋范圍，確保孩子能夠方便、就近入園接受教育。

（二） 遵循幼兒的成長規律

學前教育是整個學習發展的起步階段，對基礎教育的發展起到至關重要的作用，不僅能夠幫助他們做好上小學的準備，而且有效規范思想意識、習慣等行為。作為教師應該遵循幼兒的成長規律，充分考慮他們的實際認知水平，運用多樣化的教學模式拓寬教學途徑，盡量避免小學化出現在幼兒教育階段，充分尊重、保護他們的自由成長。如，在生活、學習中細心觀察孩子的興趣，了解他們的思想、學習能力，以孩子的角度設計教學活動，充分調動他們學習的積極性與創造性。然后，鼓勵他們大膽的想象，嘗試與探究，發展創新思維，激發追求科學的欲望，從而促進幼兒情感、認知、思維等方面得以全面發展。

（三） 提高教師的教學水平

良好的師資隊伍是實現教學質量的前提。所以，學校應該加強師資隊伍建設，以提高師德素養、業務能力為核心，全面加強師資隊伍的建設，對教師樹立科學的教育觀，引導教師對幼兒實施科學教育，在發展幼兒的身心成長、心理健康、行為習慣的同時，為學前教育發展提供有力支撐。如，定期舉行學前教育的知識講座，或者提供培訓的機會，讓教師通過進修學習、交流，吸取別人優質的教育經驗，通過各種渠道的學習與探索，逐漸提高教學水平與整體素養，從而開創嶄新的教學局面。

四、 結束語

學前教育是我們基礎教育中最薄弱的一個環節，許多教師并沒有認識到這個階段對孩子成長中的重要意義，經常忽視他們的學習感受。所以，教師應該在教學中提高認識，轉變自身的教育理念，努力調整與改善教育教學，從而提高學前教育質量。

參考文獻：

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[2]冉妮.試論目前學前教育的困境和改進措施[J].南北橋，2017（10）：199.

作者簡介：

陳思銀，貴州省畢節市，赫章縣哲莊鎮中心幼兒園。