探析幼兒分享教育新視野

王丹丹 郭紅梅

摘要：分享是一種美德，讓幼兒學會分享不僅能夠讓幼兒在生活學習中感受到快樂，還能培養幼兒的交際能力，使幼兒在活動中獲得幸福感和成就感。本文以幼兒教育中的分享教育作為主要的分析和論述對象，針對當下幼兒在園內的表現，老師們需要不間斷地向孩子們強調分享的重要意義，增強幼兒的分享意識和教育手段的多元化，為幼兒樹立榜樣，培養幼兒分享意識，從而能夠更好地產生相應的教學影響，提升幼兒們的學習素養，健全幼兒的內在人格，讓幼兒們懂得如何與他人相處，如何與自己的同伴分享，促使幼兒們健康快樂成長。

關鍵詞：幼兒教育;分享教育;教學方法

對于幼兒而言，懂得分享是一門必修課，然而真正想要學好這門必修課卻并不容易。現如今每個家庭中，3—6歲的幼兒都是每個家庭的掌上明珠，集萬千寵愛于一身。縱使不能夠說“要風得風，要雨得雨”，然而自己在生活中的具體需求都能夠得到滿足。在自我滿足的同時，幼兒們很容易形成以自我為中心的心理，很難樹立分享意識，做到與自己身邊的人分享自己所得。因此幼兒教師們應注重培養幼兒學會分享的品德，從而促使幼兒健康快樂成長。

一、 在幼兒中開展分享教育的重要性

（一） 幼兒的人格特征分析

本文所論述的幼兒其年齡大多處于3到6歲，又大多是獨生子女。這個年齡段的孩子，其性格是比較“唯我獨尊”的，很容易形成以自我為中心的心理。在平日的生活和學習中，總是希望所有的優厚資源如玩具，都能夠為自己所享有，一旦發現自己的身邊有小朋友和自己分享某種東西的話，就會感到很難接受。在這個時候，就容易引發與眾人的爭端。所以，教師們在教學時針對大多幼兒的這種普遍現象需盡早培養幼兒們的分享意識，創設一個良好的分享環境，讓幼兒們在分享中健康成長。

（二） 開展分享教育的重要性

分享是一種極為重要的美德，也是一個人能夠在道德上立得住的重要依傍。歷史上許多有著重要作為的人，都是有著很強的分享意識的人。例如偉大的科學家居里夫人，作為鐳的發現者，沒有利用自己的科研成果為自己謀私利，卻將自己歷盡千辛萬苦所得到的成果分享給了眾人，自己甘于貧賤。這不僅體現了她偉大的科學才能，更為重要的是體現了她令人肅然起敬的偉大品格。幼兒們未必能夠在日后做出如此偉大的事業，然而卻應該積極做好自己身邊的事，成為一個與人為善、以鄰為伴的人，能夠與自己的同學好好相處，懂得分享。

（三） 當下幼兒分享教育現狀

在當下的幼兒教育中，幼兒教師們以極大的愛與關懷來輔助孩子們，使其能夠在愛與關懷的簇擁下，朝氣蓬勃地快樂成長每一天。然而分享教育的開展卻是有很大的難度。幼兒教師開展的分享教育缺乏針對性、創新性和實用性，因此教師需要針對不同幼兒的性格特點和行為習慣和尋求可操作的策略來建立幼兒的分享行為，培養幼兒的分享習慣。

二、 如何在幼兒教學中開辟分享教育新視野

（一） 通過分享游戲活動推進分享教育

有道是：實踐出真知。實踐也是檢驗真理的唯一標準。唯有能夠廣泛地開展實踐類的教學活動，才能夠真正使得幼兒們將相應的道理容納于心中，才能夠真正使得自己獲得真正的發展與提高，也才能夠真正將分享教育落到實處。對于教師而言，教師們要想獲得良好的分享教學成果，可以開展豐富多彩的分享游戲活動來實現。例如開設一些趣味活動，像是“兩人三腳跑”“滾皮球”等等，只有幼兒和幼兒同伴能夠精誠團結、齊心協力，才能夠真正在比賽中獲得佳績，讓幼兒們在分享協作中體會到快樂。在獲得佳績之后，教師讓幼兒將所得到的獎品與自己的伙伴、隊友進行分享，教師也應該注意點撥幼兒，讓幼兒明白成功是由分享所得，因為之所以能夠贏得勝利，不能夠沒有自己的搭檔的全力配合。教師們要讓幼兒們懂得“一榮俱榮，一損俱損”的團結協作分享精神。

（二） 家園協作，故事講座推進精神分享教育

幼兒良好分享習慣的養成，離不開教師的引導，同樣也離不開家庭的熏陶，教師和家長在對幼兒進行物質分享教育的同時也應注重精神教育分享。如喜歡聽故事是幼兒們的天性，很多幼兒都愿意在睡前聽父母給自己講故事，才能夠欣然入睡，父母在給幼兒講故事時可以將與分享的美德灌輸給幼兒。老師們可以將分享教育融入故事講座之中，由此能夠達成“寓教于樂”的教學效果。例如老師們可以將膾炙人口的“孔融讓梨”分享給孩子們，在孩子們已經懂得了這個故事后，再讓孩子們結合這個故事談一談自己的感想，并能懂得自己應該如何在日后和自己的同伴進行分享，從而能夠使得自己得到人格上的進步。平時家長應鼓勵并支持幼兒把玩具、食品帶到幼兒園，和其他幼兒一起分享，潛移默化讓幼兒養成分享的習慣，體會分享的快樂。

（三） 通過評比活動，樹立榜樣，推動分享教育

分享不僅僅是一種美德，還是人在社交方面必須具備的條件，有舍才有得，舍得文化和分享已不謀而合。但很多幼兒能知其然卻未必能夠知其所以然，而且并不是每一個懂得分享的孩子都能夠將分享這種美德落到實處。所以老師們還是應該在教學手段上進行適當的調整和梳理，從而使得孩子們能夠真正懂得如何分享。教師應該給幼兒樹立榜樣，幼兒會潛意識的模仿榜樣的行為，所以教師在教學時應言傳身教，給幼兒認真講解分享的意義，并用實際行動讓幼兒直觀體會分享的快樂。例如老師們可以在班級內開展“小孔融之星”的評比活動，在為期三個月的活動期間內，讓孩子們懂得分享、懂得與他人友好相處，最后請全班同學開展投票選舉，選出一位“小孔融之星”，讓其他幼兒向其學習，創設一種分享快樂的氛圍。

（四） 開展分享教育的注意事項

老師在幼兒園向幼兒們推行分享教育的時候，一定要注意適度的原則，唯有懂得適度和分寸，才能夠使得自己的教學取得實效，也才能夠使得孩子們懂得如何分享，同時又不至于起到反效果。孩子們不能夠明白事理，更要注意將自己所得到的事理落實到行動中去，以身作則，知行合一。

三、 結束語

本文以幼兒分享教育作為主要的論述和分析對象，建議教師們要重視培養幼兒的分享行為，幫助幼兒認識分享行為，讓幼兒學會分享，在分享的過程中感受分享的快樂。可以通過分享游戲活動助力分享教育;家園協作，故事講座推進精神分享教育;通過評比活動，樹立榜樣，推動分享教育;讓幼兒成為一個善于分享、懂得分享、快樂的人。

參考文獻：

[1]王玲，陳友慶.兒童分享行為的影響因素及其培養策略[J].現代幼教，2007（1）.

[2]劉晶波.“我的！”“我的！”[J].幼兒教育（家教版），2010（5）.

[3]徐鴻.幼兒分享行為中的“偽分享”[J].教育導刊（幼教版），2010（1）.

作者簡介：

王丹丹，郭紅梅，四川省廣元市，廣元市樹人幼兒園。