淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養

摘要：在進行教學實踐活動時，學生的自主學習能力是一種借助學生對于教學活動的認知，構建的一種針對教學學習目標、任務以及要求等，自己通過調整學習方法和策略然后努力學習程度、自覺學習意識等以自我調整、自我強化、自我指導為特點的一種自我行為意識。在初中的英語教學過程當中亦是如此，必須要以自主學習思想為基礎去完善教學，才能保證學生的英語知識基礎得到夯實，能力得到提升。

關鍵詞：競爭意識;以生為本;課外活動

初中英語教師應該不斷創新課堂教學模式，堅持以學生為主體，提高學生的自主探究能力。在整個初中英語課堂教學過程中，讓學生成為課堂學習的主體，任課老師僅是對初中生的英語自主學習進行引導和輔導，充分調動初中生對英語學科學習的熱情和積極性，培養初中學生養成一個良好的自主學習習慣。初中英語教師，在日常教學中注重培養學生的自主學習能力，能夠充分發揮學生的主體性作用，促進學生養成良好的學習態度，為個體的可持續健康發展奠定扎實基礎。

一、 增加教師素質，提高教師的教學水平

教師是對學生的人生影響較為深遠的人，同時也是學生在學習道路上的引導者。因此，英語教師在英語教學的過程中必須注重自己的言行舉止，給學生樹立一個良好的榜樣，贏得學生發自內心的敬佩。學校應該加強對教師的在職培訓，培養教師良好的道德觀念，提高教師的責任感和專業水平。除此之外，英語教師應該多關注學生的學習狀態和身心狀況，多與學生進行有效的溝通交流，在學生面對學習和生活上的困難時給予正確的指引。因為初中生的生理和心理都尚未成熟，所以他們缺乏良好的自制力和未來的人生規劃。英語教師可以根據目前初中生的成長特點幫助學生制定合理的學習的計劃和目標，使學生有意識的提高自主學習的能力，按照制定出的目標不斷奮斗和努力，充分掌握所學的英語知識。

二、 互動教學法，培養競爭意識

互動作為教學的基本環節，在課堂上除了教師和學生之間的互動，教師也應當促進學生和學生之間相互交流，相互溝通，引導學生通過合作和競爭的形式來相互交流，提高學生的學習效果，培養學生的自主學習能力。作為初中英語教師，應當想辦法引導學生進行交流學習，在課堂上教師就可以通過引導學生進行小組合作學習的形式或者小競賽的形式，來培養學生的合作意識和競爭意識，培養學生的自主學習能力。比如，在學習有關食物相關單元中，教師就可以通過組織競賽的形式來組織學生學習，教師把學生分為兩組進行小組間的比賽，讓兩組學生輪流來說出所知道的食物的名稱。在這樣活躍的課堂氛圍中能夠有效地調動大家的積極性，增強學習的效果。

三、 提供表達機會，激活學生自主學習動力

初中生往往喜歡展現自我，教師應盡量為學生提供更多展現自我的機會，讓其在英語課堂上有一個能夠體現自己英語學習成果的平臺，從而激發和滿足學生的表現欲，盤活英語課堂。初中生為了更好地在教師與其他同學面前展示出自己優秀的一面，收獲更多的關注與贊賞，學生們也就會在課堂以及課余時間拿出更多的精力放置在如何提升自身英語水平上來，這也就無形之中鍛煉了學生自主學習能力。需要注意的是，教師的態度對于學生學習狀態有著十分重要的影響，教師在讓學生進行自我表達的時候，應當給予學生們更多的肯定和鼓勵，增強學生自信心。這樣的鼓勵能夠讓學生在學習英語知識的時候更為自信，也渴望進一步通過自主學習，提升自身英語水平。

四、 以學生為本，提升學生的主體地位

老師在對學生進行培養的時候，要對自身傳統落后的觀念進行及時的更新，讓學生成為課堂授課環節之中的主體，以此來培養他們自主學習的能力，雖然現在的初中英語老師對學生自主學習的本領的重視程度與以往相比，有了很大程度的提升，但是取得的回報卻不是很明顯，出現這樣的原因的很大一部分情況就是老師的出發點出現了偏差，老師在給學生們安排學習任務和制定學習計劃的過程中面面俱到，十分的仔細，雖然可以讓學生們有更多的時間都煩在進行初中英語的學習之中，但是這也在無形上讓學生失去了自主選擇的余地，使學生喪失了自主的學習地位和獨立思考的能力，給學生自主學習的培養造成了相當大的阻隔。所以，為了改變這種現狀，老師要改變這種模式，讓學生自己更多的參與到選擇中去，明確學生的主體地位，老師只是一個引路人，發揮著輔助的作用，應該讓學生養成自主學習的能力和習慣。

五、 發揮學生潛能，掌握英語寫作方法

在英語寫作的教學中，教師除了要有效的激發學生的學習興趣，還要幫助學生掌握正確的寫作方法，只有這樣才能使學生寫出更加完善、規范的作文。當學生在自主學習的過程中，教師必須將相應的寫作方法落實到整個教學過程中，使學生能夠在教師的具體指導下，發揮出自身潛能，有效的提高自身寫作水平。例如：教師在講解某一篇英語文章的時候，教師可以讓學生初步了解文章意思，之后表達自己對此篇文章的看法，教師將學生所表達思想進行總結，幫助學生理清寫作思路，以此為學生日后寫作奠定基礎。

六、 開展課外自主學習活動，構建自主學習課堂

對于英語的學習而言，單靠短暫的課堂教學時間，是難以實現教學目標的。因此，初中英語教師應當開展課外自主學習活動，讓學生在教師的引導之下自主學習，促進自主學習能力的提升。例如，課外自主閱讀活動、詞匯積累活動等相關的語言積累活動，對于提升學生語言綜合素質，提升學生的自主學習能力具有積極的促進作用。

在教學活動中，學生和教師要擺正自身角色定位。學生要意識到自主學習能力是慢慢培養出來的，要對教師的教學活動有一定的認識，了解教師傳達出來的學習目標，制定適合自己的自主學習計劃，從而進行自主學習。教師要正確認識學生是教學活動的主體，在教學實踐活動中占有重要的地位，教師只是引領者，要把課堂還給學生，應該通過合適的教學方式引導學生養成自主學習的習慣，培養學生自主學習的能力，而且能夠自主制定學習計劃，合理安排自主學習時間，自我培養，自我發展。

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作者簡介：

任睿麗，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學。