高中物理電磁感應相關知識教學探析

摘要：電磁感應現象是電磁學中最重大的發現之一，它顯示了電、磁現象之間的相互聯系和轉化，對其本質的深入研究所揭示的電、磁場之間的聯系，對麥克斯韋電磁場理論的建立具有重大意義。物理電磁偏轉在規律、特征及形式等方面存在明顯差異，只有認真對比分析才會發現兩者間的異同，從而不斷提升我們的解題成績。

關鍵詞：重視基礎;合作情景;鞏固知識

電磁感應是高中物理教學中非常重要的一部分，加強學生對電磁感應內容的學習，對現代學生的發展具有重要意義。高中物理是一門兼具綜合性與實際操作性的學科。而電磁感應是高中物理基礎教學中不可或缺的組成部分，與整個高中物理教學相關聯，是學生值得探究與思考的物理知識，對學生掌握物理知識與實際操作應用有著重要意義。本文基于物理習題教學與實踐的概況，重點探究了高中電磁學習題的教學設計與實踐策略。

一、 注重培育學生的探究精神

目前，學生所應用的物理教學課本中，有關磁場和電磁感應的知識點非常重要，其更為注重培育學生的探索和研究精神。一個人探索精神的培育最佳時間就是學生時代，科學家探索自然世界，并且對其提出各項證據的一個過程就是科學研究。物理教學在學習和教學階段中因為自身具備的特點，促使其成為重點研究內容，因此要教師深入了解觀察，注重培育學生的探究精神，以啟發式教學為基礎，以教學實驗為保障。最重要的是教師要突破傳統意義上灌溉式教學的約束，更多的引用生活實踐，以此激發學生學習的興趣和熱情。

二、 重視基礎知識的教學

萬丈高樓平地起，基礎知識在同學們的學習中扮演著非常重要的角色，是學生進行后期學習、訓練和應用的理論基石。如果學生打不好基礎，那么就很難在這個學科上取得一個好成績。尤其是像物理、數學這樣連貫性強、難度大的學科，基礎知識掌握不好，在以后的學習中必定跟不上老師的節奏，長此以往學習成績就會被遠遠的甩在后面。因此，教師必須重視起基礎知識的教學，讓學生將知識牢牢地掌握住。在電磁感應中，所涉及的知識點相對而言比較多，也比較抽象，學生理解起來有一定的難度，教師更應該注重課堂的教學，追求質量，可以適當的放慢講解的速度，將每一個知識點都講明白、將透徹，讓學生聽懂。“什么是電磁感應現象？感應電流方向怎么判斷？磁通量怎么計算？”這些問題看似簡單，卻是學生進行后期學習必不可少的條件，不論是教師還是學生都要重視起來。

三、 創新教學方式，提高電磁感應教學質量

在學習相關的電磁感應知識時，物理教師要改變傳統的教學方式，不斷創新教學方式，這樣才能夠不斷提高電磁感應的教學質量，促進學生對電磁感應知識的學習。教師可以采用探究式的教學方式，例如在學習自感現象渦流的相關知識時，講解自感現象產生的相關原理，教師提問學生生活中那些電器用到了自感現象渦流的知識？學生之間展開討論，教師可以適當引導學生，如提問學生生活中做飯會用到一種爐子叫什么？學生會回答電磁爐，教師給學生講解電磁爐就是利用電磁感應原理，產生一種渦流現象進而對食物進行加熱，教師讓學生繼續討論，生活中還有哪些現象是由于產生渦流而進行的，通過這種教學方式不僅能夠增加學生對理論知識的學習，還能夠培養學生物理實踐操作的能力，提高學生的探究能力和創造力，促進高中學生全面健康的發展。

四、 生活導入，構建合作學習情景

電磁感應現象是生活中常見的一種物理現象，因此，教師在進行這節課程的合作學習教學時，可以結合生活中的實際現象，為學生構建具體的合作情景，通過教材知識與生活情景的融合，提高學生的學習興趣，進而拉近學生與電磁感應知識的距離，通過增強教學內容的親切感，使學生由被動學習轉變為主動學習，因此，在學習電磁感應這節課程內容時，教師可以在開課前，進行這樣的生活導入“銀行柜員為什么可以通過信用卡上的磁條讀取用戶信息”“演唱會中話筒又是如何發聲的”，進而通過這些生活中的實際問題引入，向學生闡釋“電磁感應”這一物理概念，進而讓學生以小組為單位，通過合作學習，探究電磁感應的產生條件，學生就可以在生活的鋪墊中，用一種感性思維更直觀地去探究抽象的物理知識，不但能提高學生合作學習的效率，還能加深學生對電磁感性知識的理解。

五、 創新教學模式，培養學生的觀察力

實驗操作環節是高中物理教學中突出電磁感應相關知識的有效方式之一，創新性的實驗教學方式，不僅可以提高學生掌握基礎知識的能力，還能充分激發學生學習物理的興趣。為此，教師要在電磁感應實驗操作中，不斷開發并創新實踐內容與步驟。例如，在學習電磁感應現象時，教師可通過課堂導入奧斯特與法拉第不同的立場觀點引入教學，并演示實驗，同時教師也可鼓勵學生進行實驗，并觀察導體在磁場切割磁力線的運動現象，學生通過觀察實驗就會得出結論：“在閉合回路中的導體做切割磁感線時，就會產生電流”，并引導學生對這一現象進行分析：導體在切割磁力線時，電路中產生電流;若導體在閉合回路中不做切割運動，則不存在電流。教師通過培養學生觀察實驗的方式，引導學生將相關電磁感應知識運用到實驗中，最終提高學生的問題分析能力及解決能力。

六、 加強學生物理知識的鞏固

高中物理課程學習題相對注重學生知識點掌握情況的考核，在解題過程中學生可能會遇到已經學過的物理知識。因此，高中生在進行電磁學學習時，不僅需要對電磁相關的物理知識進行概括和總結，還要對以往學過的知識點進行鞏固，以豐富自身的知識體系。比如在進行恒定電流相關知識點學習時，高中生不僅需要掌握歐姆定律相關的知識點，還要鞏固伏安測電方面的實驗知識。若學生能夠對電學規律、電流變化和伏安測電實驗等知識有全面的認識，將相關知識點構成體系，則學生在恒定電流方面的解題思路會更加靈活。只有將高中物理相關知識點串聯起來，學生在實際解題過程中才會有更多的解題角度與解題思路。

隨著時代的發展，不僅對于學生的素養有了新的要求，對教師的綜合素養也提出了新的要求。在實際的教學中教師應該怎么教、應該怎樣引導學生、教師應該怎樣豐富自己這些問題都應該是教師在教學中不斷地思考和解決的。教師應該從學生的興趣出發，全面的拓展教學教育資源，創新教學方式，引導學生構建完整的知識框架。所以在此希望教師在新課改的背景下，積極探索以學生為中心的教學策略，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]郭麗艷.高中物理教學中電磁感應相關知識的融入教學方式[J].亞太教育，2016（21）.

[2]宋玉山.高中物理教學融入生活中的物理現象的重要性與教學方法[J].新課程·下旬，2016（12）.

作者簡介：

羅德東，貴州省遵義市，貴州省遵義市第一中學。