從“不知道”到“我來(lái)修”

摘要：在班級(jí)管理中，我們經(jīng)常會(huì)碰到偶發(fā)事件，雖然處理方式有很多，但選擇怎樣的教育方式，是值得每一位班主任思考的問(wèn)題。案例中孩子從“不知道”到主動(dòng)“認(rèn)”錯(cuò)，成為了一個(gè)“體面成功者”，這說(shuō)明老師的教育是成功的。由此可見(jiàn)，獲取教育的成功，關(guān)鍵取決于教師觀念的轉(zhuǎn)變和教師的表率作用，更取決于對(duì)學(xué)生的尊重。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念;教師表率;尊重學(xué)生

【案例】

星期三晨檢時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)教室后面的衛(wèi)生工具箱里笤帚東倒西歪，其中一個(gè)笤帚的把兒幾乎斷成兩截，這可是開(kāi)學(xué)后學(xué)校分給班里的新笤帚啊。

“是哪那個(gè)同學(xué)把笤帚弄壞了？”我一邊整理一邊大聲問(wèn)了一句。頓時(shí)教室里議論紛紛：

“我沒(méi)看見(jiàn)，你看見(jiàn)了嗎？”

“我看見(jiàn)小文今天早上拿著笤帚在玩兒。”

“是他，肯定是他。”……

“你知道是誰(shuí)嗎？”我問(wèn)我們班的“小淘氣——小文”。他說(shuō)：“不知道。”

我壓著火：“這個(gè)笤帚不會(huì)自己斷吧？”我邊說(shuō)邊掃視全班同學(xué)的眼睛，希望能找到答案。果然，小文避開(kāi)了我的目光，我全明白了。這時(shí)我完全可以把他揪出來(lái)，當(dāng)面批評(píng)他一頓，說(shuō)他損壞公物。但轉(zhuǎn)念一想，這真能起到教育作用嗎？我何不將壞事變好事呢？這樣既可以保全他的面子，又能起到以點(diǎn)帶面的教育作用。于是，我把目光投向全班，平靜地說(shuō)：“同學(xué)們，是誰(shuí)弄壞笤帚并不重要，重要的是大家要自覺(jué)地愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，學(xué)校一學(xué)期就分發(fā)一次衛(wèi)生用具，如果我們都不愛(ài)護(hù)，如何清理、保持班級(jí)衛(wèi)生呢？哪位同學(xué)愿意做雷鋒式的好少年把笤帚修理好？”全班齊刷刷地舉起了三十四只手。嘿，這一招還真管用。“同學(xué)們都熱愛(ài)班集體，老師很高興，也感到驕傲和自豪。因?yàn)槲业膶W(xué)生都是小雷鋒。那到底讓誰(shuí)修呢？”

“老師，我來(lái)修。”小文搶著說(shuō)。我暗喜：“好吧！”他馬上走到衛(wèi)生工具箱邊，拿起笤帚看了看說(shuō)：“我有辦法了。”他立刻到外面找來(lái)兩根小木條兒，又從包里拿出橡皮筋，很快就把笤帚修好了。我笑著向他點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們也投去了敬佩的目光。我說(shuō)：“小文真能干，他用自己的聰明智慧和靈巧的雙手修好了笤帚，為班級(jí)做好事，給同學(xué)們做出了榜樣。希望每個(gè)同學(xué)都要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的好習(xí)慣，熱愛(ài)班集體，為班級(jí)爭(zhēng)光。”

晨檢結(jié)束后，小文主動(dòng)到辦公室承認(rèn)了錯(cuò)誤。看著他那天真又自責(zé)的樣子，我臉上露出了欣慰的笑容。

從那以后，他處處嚴(yán)格要求自己，各方面都堪稱學(xué)生表率。

【反思】

在上述案例中，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育是成功的，主要體現(xiàn)在教育方式的轉(zhuǎn)變，成功教育的實(shí)施，把一個(gè)本該認(rèn)錯(cuò)的孩子變成了一個(gè)“體面成功者”。反思整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為成功的原因在于：

一、 觀念的轉(zhuǎn)變

首先克服了“唯我獨(dú)尊”的傳統(tǒng)觀念，不是一味地要求學(xué)生絕對(duì)服從，而是讓自己與學(xué)生平等相處。人無(wú)完人，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。我們成年人有過(guò)這樣的體驗(yàn)：一旦犯了錯(cuò)，別人不說(shuō)，自己內(nèi)心也感到很慚愧，總是想辦法加以補(bǔ)救，盡力挽回影響。一旦別人批評(píng)了你，雖是自己的錯(cuò)，心里也總是疙疙瘩瘩的，情緒低落，很長(zhǎng)一段時(shí)間提不起精神。所以，我雖然從小文的表情猜出可能是他干的，但我還是強(qiáng)壓怒氣，準(zhǔn)備下課后做進(jìn)一步調(diào)查，防止因主觀臆斷使他受委屈。一旦事實(shí)確鑿，我會(huì)想辦法讓他認(rèn)錯(cuò)。可小文也舉起了手，這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。作為一名教師，應(yīng)該樹(shù)立師生平等的觀念，從人格上尊重學(xué)生，給他們創(chuàng)造反思和走向成功的機(jī)會(huì)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。

二、 關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀

新課程強(qiáng)調(diào)，要以人的發(fā)展為本，這就要求我們要努力改變學(xué)生的學(xué)校生活。讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)校正在努力的適應(yīng)他們，而不再是一味地要求他們?nèi)ミm應(yīng)學(xué)校。身為教師我們要努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的育人環(huán)境，不僅關(guān)注群體，更要關(guān)注個(gè)體;不僅關(guān)注知識(shí)技能，更要關(guān)注他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀;不僅要關(guān)注他們的當(dāng)前，更關(guān)注他們的未來(lái)。在案例中，我努力體現(xiàn)“以人為本”的理念，通過(guò)“笤帚”風(fēng)波來(lái)教育小文及全班同學(xué)，熱愛(ài)班集體，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物。

對(duì)發(fā)展中的人來(lái)說(shuō)，他們身上所展現(xiàn)的各種特征尚處在發(fā)展變化趨向成熟的過(guò)程中，并不是已達(dá)到發(fā)展的頂峰和終點(diǎn)。他們身上所出現(xiàn)的某種發(fā)展的不足之處，思想行為上的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，都應(yīng)取得成人的教育和關(guān)懷，特別是他們?cè)趯W(xué)校生活中最親近最依賴的人——班主任。我們只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能以一種培養(yǎng)的觀點(diǎn)去對(duì)待每一位學(xué)生，積極發(fā)揮教育的作用。

三、 教師表率，動(dòng)之以情

學(xué)生是具有模仿力的，他們時(shí)時(shí)刻刻都在觀察著班主任的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以班主任在學(xué)生面前必須起表率作用，行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言。班主任應(yīng)注意自己的言行舉止，為人師表。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，給學(xué)生以良好的形象。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生異乎尋常的向心力和信賴感，你也會(huì)贏得學(xué)生的認(rèn)同和敬佩。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生工具東倒西歪時(shí)，不是讓學(xué)生干，而是自己整理。這一舉動(dòng)看似小事，卻可以小中見(jiàn)大。身教重于言教，在長(zhǎng)期的相處中學(xué)生會(huì)從中受到教育，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、 尊重學(xué)生——獲得成功教育的關(guān)鍵

“讓每個(gè)學(xué)生走向成功”，這是新課程的基本理念。以注重學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生的差異為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為目標(biāo)，運(yùn)用對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。作為一名合格的教師，這是必須具備的觀念。當(dāng)然要想達(dá)到教育的成功，教師本身要樹(shù)立師生平等的觀念，建立一種民主和諧的新型師生關(guān)系。就“笤帚”風(fēng)波，教師首先想到的是放下“師道尊嚴(yán)”的架子，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使小文從“不知道”到“我來(lái)修”，并及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自己的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)。在本案例中，教師在處理偶發(fā)事件時(shí)，講求策略，收到了良好的教育效果。如果處理偶發(fā)事件不求策略就會(huì)傷害他們的自尊心。教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給小文創(chuàng)造了一次獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這充分表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。可見(jiàn)，尊重學(xué)生是獲得成功教育的關(guān)鍵。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰(shuí)擁有了細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。”

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉紅.小學(xué)班級(jí)管理的理念和策略[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

劉敘，山東省青島市，青島西海岸新區(qū)董家口小學(xué)。