高中語文教學中的策略

摘要：在高中語文教學中培養學生的學習興趣，并非一件簡單之事，老師需要做的工作很多，只有不斷地研究探索，才能知道最適合學生的學習方法是什么。通過巧設課堂導入，激發學生的好奇;開展課堂活動，增強學生的參與意識;進行課后研討，延續學生學習欲望;等等，以具體措施培養高中生對語文的興趣，讓他們在語文世界里自由翱翔。

關鍵詞：高中語文教學;培養學生學習興趣;策略

一、 引言

愛因斯坦說：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”物理學家楊振寧先生說：“成功的真正秘訣是興趣。”然而，很多教師在教學方式上總是墨守成規，一成不變，沒有創新，使得語文課堂活躍不起來，學生自然而然地表現出厭煩心理。為了有效提高和激發學生學習語文的興趣，使被動學習成為積極主動學習，高中語文教師應該從激發學生積極性方面仔細探索。

二、 高中語文教學中培養學生學習興趣的背景

近年來，隨著新課程改革的推進，各種教學理念層出不窮，爭奇斗艷，就高中語文這門課來說，其中也涌現了不少新的觀點。高中語文畢竟不同于小學和初中，難度明顯增大，是學習真正的傳統中華文化，強烈的文化性致使學習過程較為吃力，不再是僅憑記憶力就可以的。高中語文學習的特點是必須要注重學生的思維，從根源處幫助他們學會學習，這樣才能使整個學習過程輕松而又不乏趣味。但是，面臨著高考這座大山，學生更為注重的是提高綜合成績，哪門課最容易進步，注意力自然就放在了這門課上。很多高中生都認為數學、理綜（或文綜）甚至英語都比語文上升空間大，因此他們就不再重視語文課。久而久之，學生對語文失去了學習熱情，上課時不認真聽講，課下自己也不去學習，這樣的局面很危險。若要學好語文前提是必須對它有興趣，愿意主動探索語文世界，擁有自主學習的欲望，想要跟同學們一起在其中沉浸，合作學習，攀登到語文山峰的頂端。語文的重要性不言而喻，高中生必須要學好這門課。所以，針對這種情況，老師第一步需要做的就是點燃學生的激情，讓他們重拾對語文的喜愛之情，培養學生的學習興趣。沒有興趣的語文學習，不是真正的學習，因為它無法攀登到頂峰，看盡語文世界的風景。這種語言學科，若是被迫著去學，實在是失去了它的獨有韻味。

三、 高中語文教學中培養學生學習興趣的策略

（一） 了解學生的實際情況

要想進行分層教學，教師要做的第一步，就是進行好調查工作，摸清學生的實際情況，真正地將每名學生所屬的層次了解好，進行最科學的分層。教師可以進行調查問卷的形式，對學生進行調查，了解學生的喜好，還可以對學生進行測試，通過測試直接地對學生進行分類。在分層的過程中，教師要尊重學生的意愿，并且接受學生隨時根據自己的實際情況調整自己所屬的層次，真正做到讓每名學生都能夠在最適合自己的層次內學習。

（二） 鼓勵大膽質疑，培養學生的創造性思維

新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是課程實施的關鍵。在語文教學活動中，教師、學生、文本之間是一種互動平等的對話關系，因此，教師應提倡勇于質疑，敢于問難，樂于臺作，主動探究的學習方式。學生有好奇心，由好奇而發問是求知欲的表現，是他對這門學科感興趣的表現。雖然有些問題可能幼稚，卻反映了學生的知識、智力、能力的實際狀況，清晰地呈現學生的思維流向。對于學生的大膽質疑，教師必須學會準確判斷，引勢利導，還要設法為那些不愛說話的學生的生疑搭橋鋪路，創設情境，從而使教師的“問”逐步過渡到學生自己的“問”上去。在課堂上，適時適當地鼓勵學生大膽質疑，獨辟蹊徑，對提高學生學習語文的積極性，增強學生的語文能力和語文素養，培養學生的創新思維，有著意想不到的收獲。

（三） 實施分層次的教學模式，實現學生學習興趣的培養

長期以來，高中語文教師以“一刀切”的方式要求學生，不管是平時的教學，還是檢測學生的學習效果，其標準都是一致的。如此的教學方式會使語文學困生產生厭煩的心理。在教學課堂上，他們很少有機會參與教學互動，學習成績也長時間徘徊在低位，這不利于學生學習語文熱情的激發。根據如此的現狀，教師應當以分層次教學模式作為視角，考慮到班級層次不同學生的實際學習情況和學習基礎，實施量身打造的教學和考核，盡量地在學生最近發展區推動學生不斷進步和發展。教師在設計語文教學目標的時候，不管是指導復習，還是講解新知識，對學困生的標準應當適當地降低，并且對優等生的學習要求應提高，確保所有的學生都具備高于現實情況的學習目標，確保學生具備不間斷的學習內動力。在設計教學實踐活動中，將難度不一的教學知識融入其中，從而實現學生差異性的需要。在教學中，教師能夠設置A、B、C三種難度不等的提問，有針對性地提問學困生、中等生、優等生，給所有的學生創設參與互動教學的平臺。

（四） 將學生作為課堂主體

傳統的課堂中教師是課堂的主體，教師說什么，學生就做什么，創造性很低，尤其是層次較低的學生，對于課堂十分排斥。教師應當響應新課改的號召，將學生作為課堂的主體，發揮學生的主動創造能力，讓這些成績不是十分理想的學生真正地融入進課堂之中，成為課堂的主人。比如說，教師可以帶領學生進行課堂教學設計，讓學生的奇思妙想應用在課堂活動之中，接著再帶領學生一起參與進活動之中，讓學生的創造能力得到發揮和應用，從而促進學生的學習積極性。

四、 結論

總之，在高中語文教學中，培養學生的語文學習興趣不僅僅有利下學生的學習，還有利于學生將來的生活和工作，為此，作為一名高中語文教師來講，應當通過一系列的教學手段，讓學生感受到學習語文的重要意義，激勵與倡導學生參與教學實踐活動，從而激發學生形成持久的學習動力。

作者簡介：

李英琳，四川省廣元市，四川省廣元市劍閣中學。