小學中年級學生的有效閱讀與寫作探究

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，人們也更加注重小學生語文學習。引導學生進行有效地閱讀，并通過讀寫結合的方式，來提高小學生的閱讀水平，積累能夠進行寫作的相關知識和方法。只要學生去認真地閱讀文章，就可以更好的感受作者寫作的意圖，從而從中獲得啟發，獲得一定的成長。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作

隨著素質教育理念的逐漸普及，人們對小學語文教師的教學水平也提出了更高的要求。只有學校不斷地提高對這部分的重視程度，才可以促進小學生的全面發展，為他們之后的成長打下良好的基礎。本文就從這個角度出發，具體的分析一下小學中年級學生的有效閱讀與寫作方法，從而為促進學生語文能力的發展貢獻自己的一分力量。

一、 現在小學語文閱讀與寫作教學中出現的問題

（一） 總體閱讀水平不高

造成這種情況的主要原因就是學生缺乏相應的閱讀環境。第一，小學生的自制能力差，需要成人為他們營造相應的環境，養成良好的習慣。第二，其次就是家庭因素的影響，很多家長認為學生只要成績好就沒有問題。第三，閱讀后沒有得到及時的溝通。這樣就會使他們的感受得不到抒發，消息也無法交流，從而產生厭學的情緒。

（二） 寫作水平有很大的提升空間

很多小學生在寫作的時候，都是缺乏感情色彩的，他們無法使用文字來表達自己的感情，所以讓別人讀起來也覺得很枯燥。其次是學生寫作的模板化嚴重，很多小學生在寫作的時候都是套用固定的模式，缺少創新性，他們的思維也得不到發展。

二、 開展有效閱讀與寫作的策略

（一） 組織學生開展課外閱讀，培養學生的寫作的興趣

1. 教給學生正確選書的方法

教師在選取書籍的時候，一定要注重它的知識性還有趣味性，包括會對學生思想，情感方面造成良好影響的書籍。其次要具有一定的廣泛性，如小說，詩歌集，科普讀物等等。

2. 幫助他們養成圈畫批注的習慣

教師要要求學生在讀書的時候進行積極的思考，用鉛筆在讀得東西上面圈一圈，畫一畫，寫下來自己的看法和感受。

3. 指導學生在閱讀后及時做讀書筆記

教師要要求學生在每讀每一本書的時候，都要記下來它的題目，作者，總結這篇文章的大體內容，也可以把自己喜歡的部分摘抄下來。對于書本中的一些人物，事件的結論進行簡單的概述，并把自己的感受記錄下來。尤其是要鼓勵學生把自己的實際生活和書中的內容結合起來，談一談自己的感受，摘抄一下文中的好詞好句，用作以后自己的作文素材。

（二） 組織學生在課內進行閱讀，讀中學寫

1. 巧妙的開展課題，指導學生正確審題

課題是一篇文章的眼睛，所以教師一定要抓住這個環節，巧妙的對學生進行審題的訓練。例如在學習《蘇珊的帽子》這一部分的時候，就可以設置一個問題，問一下學生課題的關鍵詞是什么？你從這個題目中得到了哪些信息？文章中圍繞“帽子”展開了哪些感人的故事？這樣就可以很容易的引導學生去了解整篇文章的體裁和內容了。這樣也是在逐漸的給學生傳遞作文審題的方法，增強他們審題命題的能力，避免在之后的作文寫作中出現不知從何處入手，如何表達想法等問題。

2. 用優秀的文章作為例子，組織學生仿寫

例如在學習《家長的紅橘》這一部分的時候，教師可以讓學生按照春夏秋冬的順序來寫一寫自己熟悉的植物，由此激發學生的自發性和好奇心，從而引導他們感受到寫作成功的樂趣，讓他們覺得寫作并沒有那么困難。

3. 選擇合適的片段，找準機會進行訓練

模仿是學生剛剛學習寫作文的時候，最有效的方法，尤其對于那些中年級的學生來說，有著很好的作用。小學語文教材里面有很多的精彩片段，都能作為導寫的材料，教師要善于利用這些材料，并指導學生進行相應的仿寫工作。在仿寫開頭的時候，小學語文教材里面就有很多的開頭具有代表性，巧妙的使用它來完成仿寫也是一種有效的方法。仿寫結尾的時候，教師也可以找到恰到好處的結尾部分，讓學生知道結尾畫龍點睛的作用。在《周莊》這篇課文中的結尾就是;“我們喜歡周莊，喜歡它那獨特的水鄉風光……”這樣就是很巧妙的點明了文章的中心，那么我們也可以引導學生使用這種方法來進行結尾的練習。

4. 借助教材，展開合理的想象

小學語文教師要指導學生進行想象作文的練習，寫作的方式可以是續寫、改寫、補寫等等。

5. 增強學生安排文章結構、謀劃布局的能力

文章的結構往往是指一篇文章的組合方式和內部構造，也就是整個文章段落的分布和排列。讓學生根據自己學的課文，列出相應的寫作結構提綱，之后再去除提綱進行寫作活動。這樣每學習完一篇文章之后，教師就要安排學生進行一次相關內容的練習，讓他們根據課文的結構再次進行模仿和練習。

（三） 組織學生開展課外閱讀，增強寫作能力

學生只有不斷進行閱讀量的積累，才有可能在寫作時做到“有話說、會說話”，由此可見廣泛閱讀對小學生提升寫作能力的重要性。豐富的閱讀可以增強學生的思維能力，豐富他們的情感，在潛移默化間就可以提升他們的寫作水平。教師在課下的時候要多為學生推薦一些種類豐富又有價值的閱讀書目，對于書中的優秀價值觀也要進行相關的引導。通過不斷的課外閱讀，學生可以積累到很多的詞匯，從而在寫作的過程中也能夠有所運用，提高寫作質量。

（四） 組織閱讀與寫作的教學，提升學生的綜合能力

在小學中年級的閱讀和寫作教學活動中，很多教師都是把這兩者分開進行教學，然而這兩者是需要進行結合教學的。在閱讀教學結束之后，教師可以給學生布置一些仿寫的任務，對于文章中可以借鑒的部分，教師也要鼓勵學生加上自己想法，創作出屬于自己的文章。當學生了解了課文中的內涵所在，也可以自己去寫一篇突出內涵的文章。這樣相輔相成的閱讀和寫作教學就可以大大的增強學生的綜合能力。

三、 結束語

總而言之，在小學語文的中年級閱讀和寫作教學活動中，教師一定要使用更加有效的方式開展教學活動，把這兩者的內在關系處理好。小學語文教師要及時的改善和創新自己的教學方法，培養學生對閱讀和寫作的興趣，為他們營造良好的學習環境，從而讓學生可以真正的喜歡上學習語文，全方面培養學生的綜合素養。

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作者簡介：

李小蘭，重慶市，重慶市渝北區茨竹中心小學校。