高校思想道德修養與法律基礎教學方法分析

摘要：大學階段，大學生的道德品質會經歷初步形成到逐步發展直至最后成熟的一個過程，因此在大學階段對學生進行思想品德素養和法律基礎的教育十分重要、也十分必要，通過學習可以使大學生具有一定的法律基礎，形成良好的道德品質和良好的道德法律素養，有助于大學生樹立正確的人生觀，可以使大學生的綜合素質得到有效提升，為大學生成為未來國家建設的棟梁打好基礎。在大學階段開設思想道德修養與法律基礎課程符合大學生發展的需要，也是社會發展的需要。《思想道德修養與法律基礎》是高等學校學生必修的課程之一，這門課程開設的宗旨是幫助當代大學生形成一個正確的價值觀和健康的人生觀，引導當代大學生形成一個正確的認知。

關鍵詞：高校;思想道德修養;法律基礎;教學方法

當代大學生在高中升入大學之初都會經歷一個迷茫階段，他們在高中階段，處在高考的壓力下，學習是他們的主要任務，他們幾乎沒有可供自己支配的時間，生活十分簡單，他們的白天都是在教室度過的，有著做不完的習題，夜晚才能回到宿舍，但仍然是快節奏的，因為他們必須在熄燈前完成個人衛生。高中階段他們的生活是緊張的，快節奏的，是簡單的，但是進入大學后，他們可供自己支配的時間多了，學習的壓力減弱了，沒有了教師布置的大量作業，這些學生反而不知道該怎么辦了。一些自我約束能力差的學生就過起了自由散漫的生活，他們將時間耗費在虛擬的網絡游戲里，貪圖安逸，無故缺課，失去了追求的目標，對于這樣的學生，迫切需要幫助他們端正思想，找到人生努力的目標，從而讓他們回歸到正常的人生軌道。由此我們可以看出，在高校將《思想道德修養和法律基礎》設為大學生必修課十分重要，也十分必要。

一、 開設思想道德修養與法治基礎課程的意義

大學生作為當代青年中的佼佼者，是國家未來發展所需要的優秀人才，也是民族發展的希望。大學生肩負著黨和國家及人民對他們的重托，在大學階段學習《思想道德修養與法律基礎》課程可以幫助當代的優秀大學生明確自己肩負的責任，了解自己需要朝什么方向去努力，明白自己未來要達到的目標，并且知道為了達到目標要選擇哪些正確的途徑。開設《思想道德修養與法律基礎》課程，可以使大學生認清人的道德品質及世界觀和個人能力的關系，促使大學生形成正確的人生觀和價值觀以及法治觀，并且具有一定的法制觀念。通過《思想道德與修養與法治基礎》的學習，可以提升大學生的道德品質，使他們知道哪些事情可為，哪些事情不可為。在《思想道德修養和法律基礎》教材中，以具體的實例深入淺出地引領大學生透過現象看到事物的本質，引導學生認清自我，形成正確的價值取向，提高本身素養，將自己淬煉成建設社會主義國家的有用之人。社會主義建設需要的是一批有正確的價值觀和世界觀、人生觀、并具備一定法律素養的建設者，在高等學校將《思想品德素養和法律基礎》課程設為必修課，符合國家對大學教學的要求。

二、 思想道德修養與法律基礎課程的教學策略

《思想道德修養與法律基礎》課程的開設，有利于大學生樹立正確的人生觀，確立自己奮斗的目標，提高當代大學生的道德品質，豐富大學生的法律知識。使大學生在學習和未來工作中能夠做到知行合一。但是《思想道德修養與法律基礎課程》作為非專業課程，學生往往缺乏學習興趣，在實際教學中我們不難發現，在《思想道德修養與法律基礎》的課堂上，逃課的學生最多，這固然是和學生對課程的作用認識不到有關，但是也和教師的教學方法有極大的關系。因此在課堂教學中，教師不能照本宣科，要通過恰當的教學方法和教學策略，提升大學生對該門課程的重視程度，讓大學生自主、自覺、自愿地投入到學習過程中去。

（一） 通過問題討論促進學生正確認識的形成

思想道德修養與法律基礎課程對道德品質的發展具有一定的導向作用是該課程的學科特點，教材中許多的具體事例都會對學生思想品德的形成產生正確的引導作用，但是學生對單純的說教是反感并且是抵觸的，所以在教學該課程時，教師要讓學生，身臨其境，用實際的事例觸動學生，使學生在思想深處產生振動。教師可以就當下大學生敏感的話題展開討論，使學生在討論過程中，在辯論中明辨是非，形成正確的世界觀，提高自己的道德素養。

（二） 加強和實際生活的聯系，促進學生良好品質的形成

校園是一方凈土，大學生活也是單純的，但是社會是復雜的，社會上形形色色的人，社會上不和諧的因素，對于大學生來說，有些事是不可思議的。大學生最后是要走出學校進入社會的，大學生在社會中也會遇到一些考研人的良知的事情，因此在校期間讓學生對一些社會現象產生正確的認知，有利于學生未來的發展。因此在教學過程中，教師要帶領學生走向社會，讓學生親身感受社會的復雜，同時積極鼓勵學生開展社會實踐活動，讓學生親身感受實際生活中的真善美，也讓學生發現社會上的不和諧因素，使學生認識到社會的復雜性，學會用正確的道德觀念和正確的法治觀念去分析評判現實社會中具體的事例，促進學生本身良好道德素質的提升。

（三） 利用社會中敏感問題引發學生的認知沖突

在現實社會中人們經常碰到考驗道德品質的問題，比如老人摔倒要不要扶，要不要見義勇為等問題。現實生活中，好心得不到好報，反被訛詐，甚至有可能面臨巨額賠款，見義勇為有可能面臨刑事處罰的現象屢見不鮮。教師可以利用這些問題組織學生開展討論，讓學生在認知沖突中促進其道德品質向積極的方向發展，提高大學生對道德是非的判斷能力。

（四） 改進評價方法，促進學生積極主動的學習

要發揮《思想道德修養與法律基礎》課程在幫助學生形成正確的價值觀和人生觀方面的作用，就要使學生積極主動的進行學習。要達到這一目的，在教學中教師要改變評價方法，要將成績考核和學生參加社會實踐活動以及學生的出勤情況以及作業完成情況結合在一起進行考評，促進學生對該門課程的學習。

三、 結束語

對大學生進行思想品德教育和法制教育是學生發展的需要，也是社會的需要。為了使大學生具有正確的社會主義核心價值觀，教師就要在《思想道德修養與法律基礎》課程中根據大學生的特點，采用多種教學方法，激發學生自主學習的意識，使學生通過學習正確的認識世界，形成健康的思想道德品質。幫助學生了解基本的法律知識，使學生能夠規范自己的行為，促進學生思想品德朝著積極、健康的方向發展，為國家培養一批合格的、優秀的國家建設的棟梁。

參考文獻：

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作者簡介：

范永軍，四川省眉山市，眉山職業技術學院。