高職院校的課程思政與立德樹人探討

王欣欣

(承德石油高等專科學校 計算機與信息工程系，河北 承德 067000)

立德樹人是教育的目的和根本任務，更是高職院校培養人才的核心目標。而“課程思政”則是高校培育高素質、高技能的全方位發展人才的重要支撐。在專業課堂中融入思政教育理念和思路，是高等學校立德樹人的必要探索和有利保障[1-2]。

1 高等學校“課程思政”與“立德樹人”的內涵

“課程思政”強調教師在講授專業知識的同時，將思政理念傳達給學生，讓學生在學習專業理論知識的同時，能夠感知知識背后的政治方向，提高自身政治覺悟和思想政治水平，達到專業素質和政治涵養共同發展的目標，成為全面發展的高水平人才。“課程思政”強調的不是增加課程的設置，也不是增加活動的配置，而是將思政課堂帶到培養人才、教書育人的各個環節，是一個逐漸積累的長期過程[3-4]。

“立德樹人”是高校教師的終身使命，要求高校教師以培養人才、樹立德行為指導思想，將其貫穿于教育的全過程。思想政治工作服務的主體是學生，必須圍繞學生、服務學生，提高大學生的道德品質，培養大學生健康人格，提升大學生思想境界，成為真正品學兼優的社會主義接班人，開創高等教育發展的新局面[4-5]。

2 落實“課程思政”和“立德樹人”的意義

高校落實課程思政和立德樹人教育對于提高當代大學生的政治覺悟，培養政治意識，樹立政治信仰，塑造大學生健康人格具有重要意義。有助于幫助大學生正確認識自身發展方向和時代責任，樹立正確的人生觀和價值觀和政治信仰，合理規劃自己的職業生涯，進而實現人生價值。

高校落實課程思政和立德樹人教育將政治理念滲透到教學的全過程中，做到育人細無聲，培養大學生的社會公德，幫助其在社會中站穩腳跟，找到自身的閃光點，實現夢想，塑造人格，讓學生學會以健康的心態迎接時代的新挑戰和新機遇，為社會做出貢獻。

3 影響“立德樹人”目標實現的因素

3.1 教師團隊育人意識存在偏差

仍然存在一些高校在育人過程中，缺乏對學生思想和情感方面需求的考慮，使得學生在自己的大學生涯中始終找不到發展方向，難以確定和發揮自己對于社會的價值。高校教育要始終秉承以人為本的育人理念，在落實思政教育過程中，首先要對學生的思想狀況進行調查，充分了解學生實際情況，再根據實際制定相應的教學計劃和方案并實施。

3.2 思政教育體系的內容存在不足

思政教育在內容上是涉及到多方面的，包括對學生的法紀教育、心理教育、職業生涯教育以及愛國主義教育等倫理道德等。目前高校的思政教育還不夠完善，不能充分地體現大學生主體價值和思想，缺乏全方位的引導教育，使得學生在接受思想政治教育過程中存在偏差和片面性。在實踐過程中，學生對于思想政治實踐活動的重視程度不夠，高校對于這方面的引導也存在一定的不足。

3.3 思政教育方式方法尚有欠缺

高校在設定思想政治教育方法的過程中，大都根據課程標準的要求進行設置，而缺乏對學生能動性的考慮，使得大學生對于大學的思政教育缺乏熱情和學習效率。另外，高校往往采用理論教學的方式來落實課程思政，缺乏實踐環節中思政理念的教育引導。高校在思政教育中應引入實踐性教學的內容，讓學生在實踐中感受思政理念。

4 落實“課程思政”，踐行“立德樹人”的著力點

4.1 提升專業教師的政治素養和專業水平

高校中的專業教師作為課程思政的第一責任人，他們的思想政治水平和能力以及政治素養決定著課程思政能否成功實施，不能單單依靠于思政課程和思政教師，要將課程思政理念貫穿于專業教學中。專業課教師要對課程思政教育具有極大的使命感和認同感，才能在授課過程中不斷加強思政教育，提高學生的思政素養。一方面要提高教師對于課程思政功能的認識，另一方面，要完善課程考核，建立完整的課程思政體系，同時還要消除課程思政與立德樹人教育會沖淡專業課教學的誤解。專業教師要堅定信念，提高辨別能力，把握學習方向。

4.2 加強合作，深入挖掘課程中的思政元素

高校課堂課程種類繁多，門類廣，因此高校教師要充分挖掘課程中的思政元素則需要辨別不同課程的多樣性，有序推進，深入挖掘。另外，要做到專業課教師和思政教師的親密合作，如集體備課、共同研討、合作課題等。多門課程的思政教育要做到相輔相成，相互配合，不能各自為政。要建立完整的課程思政授課體系，將課程思政體現到人才培養計劃中。課程思政元素的挖掘需要不斷的與時俱進，不斷補充，而不是墨守成規，一成不變，要不斷加入新的理念和思路。

4.3 做到“思政教育”與“專業教育”的有機融合

課程的思政元素與專業教學內容要做到無縫連接，建立其內在的關聯性，遵循教學相長原則，找到專業課程中思政教育的切入點，而這些切入點往往是學生關注的現實問題。思政教育要結合專業教育，引導學生從專業出發，思考國計民生，從而樹立偉大的理想信念，實現人生價值，做到真正的“立德樹人”。思政教育不能脫離專業教育而存在，專業教育也必須注入思政元素，培養全面發展人才。

4.4 將思政理念貫穿于“理論”與“實踐”教學的全過程

高職院校學生的學習能力和理解能力相對較弱，因此，在高職院校的課程教學設計中，要做到以任務為驅動，以實踐為載體，幫助學生提升學習興趣，并有效地做到學以致用。只有將思政理念貫穿于理論教學與實踐教學的全過程，才能提升學生的價值觀，讓學生在學習中不斷建立使命感和責任感。因此，高校教師不光要在理論課程中滲透思政教育，也要將課程思政的理念帶到實踐中去，讓學生在實踐中不斷積累精神財富并建立文化自信。

4.5 思政教育要“課上”、“課下”兼顧

在高等學校的教育環境中，大學生具有豐富的業余活動，包括社團活動、科技活動、學術競賽等等。高校教師不光要在課堂學習中指引學生，更要在業余活動中參與指導，引領學生開拓創新，提升學生團隊意識，將思政理念融入課下活動的方方面面，讓學生在不斷的進步中感受學以致用的樂趣，體會務實創新的魅力，在課余活動中培養百折不撓，實事求是的優良品質。

4.6 思政教育要做到“線上”“線下”相結合

在“互聯網+”的時代背景下，高職院校不斷探索教學新模式，涌現出了信息化教學等新的教學手段。信息化的教學方式良好地體現了教學模式的多元化，能夠有效吸引學生，提升學習興趣和能動性。高校教師要在與學生的線上、線下互動中，在資源的分享中，強化思想政治教育，根植政治理念，在提升學生專業能力的同時培養學生的價值觀和社會責任感。

5 總結

“課程思政”是新時期高校教育實現“立德樹人”的核心要求，是高校教師在傳道授業過程中必須遵循的基本原則。高校教師要始終立足立德樹人的根本任務，推進和落實課程思政在高職院校中的主體力量，在傳播知識的同時，做到傳播思想，從而完成培養全面發展的高素質高水平人才的歷史使命。