藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策探究

常春麗

黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150431

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題

相比于專(zhuān)業(yè)技能，一些國(guó)家更注重人才的“軟技能”。缺乏“軟技能”是大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)能力斷層的重要原因之一。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)有若干較為成熟的人才培養(yǎng)模式，但一些人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)與過(guò)程方面過(guò)于注重培養(yǎng)勝任職業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)理論與動(dòng)手能力等“硬技能”，忽視了培養(yǎng)發(fā)展職業(yè)生涯所需的個(gè)性能力等“軟技能”[1]。

1.1 目標(biāo)不夠明確，仍沿用以往的課程體系

部分院校并未真正將藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位的實(shí)際需求作為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，缺乏具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與技能鍛煉，這導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的職業(yè)需求，就業(yè)困難。有些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程廣泛，培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)闊的視野，但是缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的系統(tǒng)培養(yǎng)。在課程體系設(shè)置上，部分院校沿用公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)理論課、選修課等以專(zhuān)業(yè)特色課程為主的課程體系，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，在一定程度上缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。

1.2 缺少專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了應(yīng)該具備系統(tǒng)完善的教學(xué)體系這一基礎(chǔ)條件外，還應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)的組織機(jī)構(gòu)作為條件保障。我國(guó)高等院校往往更多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)或教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的組織，少部分院校設(shè)立了校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)，但是對(duì)于某一個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門(mén)，甚至有的院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)下設(shè)于教務(wù)處等機(jī)構(gòu)兼管，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育項(xiàng)目的策劃和實(shí)施缺乏重視，因此難以順利開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，若想開(kāi)展良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)是必不可少的。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的綜合素質(zhì)有待提高

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否有效開(kāi)展與師資隊(duì)伍有著密不可分的關(guān)系。部分高校教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上仍然保持著固有的理念，忽視學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性與特長(zhǎng)等的發(fā)揮，難以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作激情；對(duì)創(chuàng)新類(lèi)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能缺乏重視，缺少對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。就業(yè)務(wù)素質(zhì)而言，部分教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏了解，也缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，往往停留在紙上談兵的層面。教師對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作或者創(chuàng)業(yè)思維有著直接的影響，因此，其需要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整自身教學(xué)方法與教學(xué)手段，清晰地了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的需求標(biāo)準(zhǔn)。所以，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有待進(jìn)一步提高[2]。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策

2.1 完善健全課程體系

國(guó)內(nèi)高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程多開(kāi)設(shè)在選修課的范疇內(nèi)，部分院校將其設(shè)置為必修課程，但是其中的一些僅僅停留于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論講授，缺少與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的系統(tǒng)連接，更沒(méi)有涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生更多通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提高。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在大學(xué)幾年的時(shí)間里逐漸開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從基礎(chǔ)到高級(jí)的課程，系統(tǒng)地教授從創(chuàng)新思維到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)管理等方面的知識(shí)技能；除此之外，應(yīng)積極、充分地引導(dǎo)學(xué)生利用第二課堂，開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)或者工作室，組織學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)，推薦優(yōu)秀作品參與國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽，并給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的能力在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中得到有效鍛煉，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.2 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一方面需要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)師資數(shù)量，另一方面需要在其中選拔既具備科學(xué)的理論知識(shí)又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。首先，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)中選拔具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師參加。培訓(xùn)不能采取短期講學(xué)、教師完成培訓(xùn)總結(jié)的形式，而要讓教師從真正意義上理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)，深入學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。其次，成立藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)基金項(xiàng)目，在資金方面給教師提供支持，保障教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的探索。

2.3 課堂與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)具有目的和計(jì)劃的創(chuàng)造性行為，該專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、進(jìn)行實(shí)踐。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)從創(chuàng)業(yè)策劃到模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境的過(guò)程，進(jìn)而加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高技能[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)并且取得了初步的成效，但是調(diào)查分析顯示其目前仍然存在一系列的問(wèn)題。教育者需要清晰認(rèn)識(shí)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才的要求，充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，這樣能夠在很大程度上促進(jìn)解決藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。為了更好地培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，進(jìn)而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，高校教師需要不斷探究合理有效的方法和途徑，從真正意義上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。