高職信息化教學模式下景觀設計課程教學實踐
——以《兒童活動場地景觀設計》課為例

徐璐 銅陵職業技術學院

一、景觀設計課程信息化教學的必要性

景觀設計課程作為一門專業必修課，有著很強的理論性和學生操作性；在教學中，理論的充實、實踐的感知需要信息化課堂的助力。而在教學中，授課對象多為“98 后”一代，生活在信息化時代的他們，具有對電子產品天然的領悟能力，對于信息技術的接受和上手能力特別強，從而應用信息化教學，可以有效提高課堂的教學效率。

二、景觀設計課程信息化教學的實踐

（一）基于信息化教學模式下的《兒童活動場地景觀設計》課的教學手段設計

在信息化教學模式下，教學手段是最能展現信息化教學策略的方法之一，而作為理論繁多、實踐性強，又難以實地設計施工的兒童活動場地景觀設計課，要想具有較好的教學效果，必然要在傳統的理論教學手段上增加信息化教學手段設計。

在《兒童活動場地景觀設計》課中，專業理論繁多，而啟用云課堂提前發布任務和網絡資料，就可以實現學生任務的驅動和專業知識的快速傳授。在保留原有的面對面授課方式的基礎上，可以運用VR體驗式教學、三維軟件實踐式教學以及3D 打印輸出技術等多種信息化手段，以學生為主體完成實踐課程中教、學、做一體化的過程。。。。。。。。。。。。。。

（二）基于信息化教學模式下的《兒童活動場地景觀設計》課的教學活動設計

在傳統課堂中，教師只能在課堂上完成知識的講授，但是，對于實踐性較強的兒童活動場地設計景觀課中，課上教師需要更形象化、更高效的教學模式，課下學生的操作練習以及修改方案需要教師的指導；另外，對于繁雜的理論知識還需要更多的資料積累；針對這些問題，在教學活動中，啟用信息化教學模式更加具有必要性。

1.知識預習

在教學活動中，一個良好的開端從知識預習開始。傳統教學中，教師往往通過課本講授的方式布置預習內容，內容多不集中，可視性、豐富性、共賞性較弱，學生是否預習也缺少可參考的有效數據。信息化教學模式下，可以用過云課堂發布預習任務。

以《兒童活動場地景觀設計》課程預習任務設置為例，首先，運用該平臺發布預習任務和典型居住區兒童活動場地設計案例；同時，學生可以在平臺中發布自己在預習中碰到的問題，學生在云課堂上互相討論；這樣的預習模式一方面培養了學生團隊協作精神、主動探究能力等綜合素質，對于本門課所要求學生達到的情感素質目標相契合；另一方面，活躍了課堂的學習氛圍，增加了課程學習效率。

2.課程講授

任務分配。在傳統教學中，任務的分配往往以板書或紙質的任務書形式分配，現在，可以在云課堂上一鍵發布課程任務，還可以隨機給學生們分組，以小組的方式集思廣益，使學生全面分析了解設計任務，增加課堂的活躍度。

以《兒童活動場地景觀設計》課程為例，在講授知識過程中，為了使學生身臨其境的感受居住區兒童活動場地的景觀空間，思考該場地的設計方法，教學中以VR 信息技術為手段展示不同景觀空間設計的優缺點，加深學生的形象認識。

3.實踐運用

在實踐操作過程中，同樣以《兒童活動場地景觀設計》課程為例，植物設計，往往是兒童活動場地景觀方案設計的重要組成部分，由于植物的種類繁多，也是課堂教學的難點，為了突破這一難點，教學中指導學生運用“形色”APP，選擇符合場地氣候環境的植物置入設計中。另外，鑒于學生的方案大多只能通過軟件查看，不能深刻感受，為了使學生更直觀的體驗自己的設計成果，運用3D 打印技術指導學生按比例打印方案模型，從而加強學生的切身感受。（如下圖所示）

教學過程

（三）基于信息化教學模式下的《兒童活動場地景觀設計》課的教學評價設計

對于學生知識點掌握情況的了解方面，在以往的教學中，評價的主體、方式較為單一，教師對學生的評價常常是教學評價體系中唯一的標準，因此，這樣的模式并不能全面、客觀的掌握學生對課程的了解情況。

在課程中可以引入云課堂，采用過程性評價和發展性評價方式考察學生對課程重難點的掌握情況。過程性評價方面，通過云課堂后臺，掌握學生課前預習、課中討論以及課后練習情況的數據記錄，從而了解學生對本次課程的學習程度進行綜合性評價。發展性評價方面，居住區兒童活動場地設計是屬于實踐性較強的課程，課程的最終目的是學生的設計作品能夠得到市場的認可，引入大數據平臺，以校企結合的方式將學生的優秀作品放至企業網站圖庫中，根據甲方選擇認可情況評定作品和教學質量，進一步指導學生學習和教師教學。

三、景觀設計課程信息化的教學成效

三年以來，通過對景觀設計課程信息化教學模式的探索，課程取得了一些成效。首先，現在多為“98 后”的學生，結合學生和專業的特點[3]，運用VR 體驗式教學、三維軟件實踐式教學以及3D 打印輸出技術等多種信息化手段，以學生為主體完成了課堂中教、學、做一體化的過程，整個課堂的氛圍變的活躍，學生對于課程的體驗感更加深刻，學生設計方案的可操作性更強；其次，運用信息化手段在校企間建立聯系，對教學形成良性反饋機制，不僅可以提升學生的專業技能和職業素養，也可以改善學校的教學方式，使教學內容與市場需求相接軌。

總之，信息化教學豐富了傳統景觀設計課堂的教學模式，解決了課程內容多，無法在課堂上一一講解；空間尺度感強，學生無法親身感受；教學評價單一，與市場關聯度弱的弊端。隨著信息技術的不斷發展，我們在保留傳統課堂教學模式的優勢下，也需要探索新的信息化教學模式，使高職景觀設計課程教學成效更為卓越。