小班化“三環(huán)節(jié)”課堂教學模式解析

王貴軍

【關鍵詞】 小班化;三環(huán)節(jié);教學模式;核心;注意事項

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0106—01

在近三年的課堂教學改革中，筆者在學習、借鑒的基礎上，創(chuàng)新實踐了一種適合農(nóng)村初中學生課堂學習現(xiàn)狀的教學模式，即“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學模式”。在“小班化”課堂上，我們針對規(guī)模小，人數(shù)少的特征，著力以目標教學為主線，從目標的設立、學習、檢測三方面，實施精細化的教學實踐。“三環(huán)節(jié)”即展示、解析“學習目標”，訓練、達成“學習目標”，檢測“學習目標”這三個環(huán)節(jié)。這種課堂教學模式以“目標學習”為抓手，以“目標學習”為綱統(tǒng)領整節(jié)課堂，以學生“自主、合作、探究”性學習為原則，以學生針對“學習目標”進行“自學、合作、展示、訓練、檢測”為核心，最終達到快捷高效的課堂教學目的。本文筆者將小班化“三環(huán)節(jié)”課堂教學模式及操作流程作以解析說明。

一、“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學模式”的程序、核心、要點

“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學模式”的一般操作程序是：“展示、解析‘學習目標——訓練、達成‘學習目標——檢測‘學習目標”

“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學模式”的核心是：這種課堂教學模式以“目標教學”為主線，以學生最大限度地參與、自主、合作、探究性學習為核心，以教師、學生針對“學習目標”進行“解析、自學、合作、交流、訓練，檢測”為流程，最終達到快捷高效的課堂教學目的。

“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學模式”要抓住四個突出：一是突出目標教學抓重、難點;二是突出因材施教抓個體;三是突出提問質量數(shù)量抓整體;四是突出當堂檢測抓效益。

二、“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學模式”基本環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)應注意的事項

1.第一個環(huán)節(jié)：展示解析“學習目標”（可以在黑板上書寫，也可以在白板上展示）。一是這個“學習目標”應該是一節(jié)課學習的重點、難點，或關鍵點（考點）。二是這個“學習目標”呈現(xiàn)要簡潔明確，要具體，要能夠檢測，不能是假、大、空，最終無法直接檢測。三是教師一定要簡潔地解析或提示學習目標，要讓學生明明白白地知道：在本節(jié)課要解決什么問題，最終要達到什么效果。四是教師一定要圍繞“學習目標”預設學習指導，這個指導其實就是為破解重、難點、達成“學習目標”而擬設的方法、途徑、練習題等等。

2.第二個環(huán)節(jié)：訓練、達成“學習目標”（這是一節(jié)課的主要部分，所有的“學習目標”都要在這個環(huán)節(jié)完成）。一是在這個環(huán)節(jié)中，教師要在備課環(huán)節(jié)想清楚，準備好破解學習目標中重、難點的“工具”，或者就是預設好達到這個“學習目標”的“階梯”。其實就是以學生為本，尤其以中下等學生為本，擬設好難易適中，有梯度的問題、例題等等。最終，通過解決這些問題來破解重、難點，達成“學習目標”。二是在這個環(huán)節(jié)中，教師要在備課環(huán)節(jié)想清楚，準備好破解學習目標中重、難點的“方法”。其實就是教師要準確判斷學習目標的難易程度，選擇好學習方法，即就是教師要明確告訴學生，是自學還是講析，是識記還是演算、證明。三是在這個環(huán)節(jié)中，教師要把握好基礎知識學習和能力培養(yǎng)兩個關鍵點。前面一個是鋪墊，后面一個是目的。尤其理科課堂，一定要引導學生學習“分析問題，解決問題”的方法和能力，掌握關鍵點。四是在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意“因材施教”，要注重提問的質量和數(shù)量，不能一味地讓所有的學生回答同一個難度的問題，要盡可能進行分層提問，照顧到所有學生。五是在這個環(huán)節(jié)中，小組合作學習選擇要慎之又慎。首先，要明白小組學習是為了討論一些有爭議、有異議的問題，或交流意見看法，或訂正答案，或進行對話。不要牽強附會地把屬于自學的內(nèi)容強加給小組學習。其次，是講析還是自學，或者小組合作學習，要根據(jù)是否預習、或預習的充分與否來確定，也要根據(jù)學科和所學內(nèi)容來確定。第三，無論是自學或小組合作學習，教師都要把問題提具體，把要求說明白，把學習討論的時間明確告訴學生。第四、交給學生討論的問題要有一定的梯度、深度和難度，并根據(jù)需要做一些提示或暗示。

教師要明確要求學生作記錄、作筆記，切忌動口不動手。自學或合作學習的時間一定要充分，要放開讓學生自由發(fā)言，教師盡力巡回指導每一個小組的討論、學習。

3.第三個環(huán)節(jié)：當堂檢測“學習目標”。這個環(huán)節(jié)就是對前兩個環(huán)節(jié)學習的檢測，即就是“學習目標”進行比較全面、全方位的、具體的、量化檢測。

這個環(huán)節(jié)主要是檢測學生達成學習目標的程度，是檢測本節(jié)課教學效益的環(huán)節(jié)。教師要設計好檢測學習目標的問題。首先，檢測題要圍繞重點、難點的來設置，要緊扣第一、第二環(huán)節(jié)中設立、學習、解答的目標或問題，既要能涵蓋所有的目標，又要有一定的梯度，切忌以偏概全，題不檢標，難易失衡，效益失真。其次，檢測的對象選擇十分重要，要以中間及偏下學生作為檢測的重點，對檢測的結果要細心記錄下來，作為課后個別輔導的主要對象，并把檢測的結果作為評價本節(jié)課成功與否的標準之一。

（本文為2018年度甘肅省 “十三五”教育科學規(guī)劃課題《良邑中學“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學模式”實踐研究》階段性成果，課題立項號GS[2018]GHB2917）

編輯：蔡揚宗