微課在高中信息技術教學中的高效應用方法探討

摘 要：隨著素質教育的全面普及，要求全體教師都要在課堂教學中，針對學生的綜合素質進行深度的培養，在高中信息技術教學中，教師要積極更新教學觀念與教學方式，同時利用信息技術學科的立體化、形象化、多樣化等特點，來激發學生對信息技術的學習興趣和學習積極性，進而提高信息技術課堂教學效率，實現新課改的標準要求，而微課教學形式的出現，徹底改變了傳統機械式的教學形式，非常符合信息技術的教學特點。本文根據在高中信息技術教學中，如何通過微課實現教學的高效性展開深度的分析研究，提出有效的應用方法。

關鍵詞：微課高中;信息技術;高效應用

一、 前言

作為一種新型的教學模式，微課深受廣大教育工作者的喜愛，它的主要形式就是視頻的方式，進行授課，大多都是采用十多分鐘的教學短片，視頻內容也是所學知識的難點與重點，通過合理的策劃、制作以及傳播的方式，讓學生可以觀看過程中，快速理解學習中的知識點，從而更好提高課堂教學效率。因此，高中信息教師，要在課堂上利用信息學科與生俱來的優勢，通過制作高質量的微課視頻，來提高學生的學習興趣，使微課發揮出應有的教學價值。

二、 微課的應用意義

在以往的高中信息技術教學中，教師在課上開展教學的方式比較枯燥，通常情況都是按著教材內容在課上對學生進行講解。使得高中生對信息技術的學習興趣逐漸降低，課堂的教學效率也較為低下。通過在教學中對于微課的應用，有效緩解了以上等問題。微課的主要載體就是教學視頻，這些微課視頻通常不會超過15分鐘。相比于傳統信息技術教學相比，微課的教學時間更短。例如，在學習粵教版信息技術選修二“布局設計”時，可以通過微課視頻的形式，將關于布局設計的制作步驟圖，通過視頻的形式呈現到學生的面前，讓學生對布局設計的制作流程形成了一定的印象，讓學生在微課學習過程中更具目的性。當微課結束后，教師在根據學習內容，對學生進行詳細的了解，加深學生對界面設計知識的理解與掌握。

同時通過微課，也可以效縮短學生之間的學習差距。利用微課碎片化的時間優勢，高中生利用筆記本電腦、Tablet PC、智能手機等移動電子設備，隨時隨地就可以對微課內容進行學習。教師信息技術的學習知識點分解開來，對學生開展針對性的微課教學，此外，教師也可將制作好的微課視頻傳播到網絡上去，讓學生自行地選擇自己喜歡的學習科目，這樣既縮短了課堂教學時間，也讓學生對高中信息技術的知識體系有著更好的認知，從而真正縮短同學之間的學習差異，進而讓學生的整體信息技術的學習水平得到有效的提高。

三、 微課的制作步驟

微課的教學質量的好壞，源于教師的視頻制作質量。因此，教師要在制作微課視頻之前，就應該設計出科學合理的教學方案，針對教材內容，將教學內容中的枯燥的文字信息，進行精心的設計，來讓微課內容變得更加的詳細與有效，除了對教材內容的把握，高中信息技術教師要通過網絡搜索，來搜集制作微課所需要的教學素材，如圖片、音頻、視頻等材料。同時，做好的這些內部準備，對于錄制微課地點的選擇，教師也要進行詳細的考慮，比如光照不要太強烈、周圍環境要安靜等綜合因素，保證在錄制微課視頻的過程中不會受到外界的干擾。

當教師做好的這些，就要進行視頻的制作階段，大部分的高中信息技術教師，都會通過PPT形式開展教學演示，在制作課件時，教師要注重課件的界面整齊，前后通順、畫面的美感等，所做的這些的目的只有一個，那就是吸引學生的注意力。在微課的錄制階段，可以通過專業的攝影工具或者智能手機等具有攝像功能的設備進行微課視頻的錄制。如，在錄制粵教版信息技術選修二“構圖的設計”這節課時，錄制的畫面必須穩定、清晰，在錄制的時候語言表達要有親和力，同時要根據微課的特點，在有限的時間內，為學生傳授最有用的學習知識。去其糟怕，取其精華。那“構圖的設計”這節課來講，教學重點就是讓學生學會書籍封面的元素設計;教學難點：書籍裝幀設計評價。教師要針對這兩點來展開微課視頻的錄制，錄制完畢之后，教師再通過一些后期處理軟件，來進行對微課視頻的剪輯處理。

四、 微課的使用方法

在高中信息技術教師，進行微課教學之前，可以先在課上指導學生微課的學習方法，教師也可以將制作完的微課視頻上傳到與學生的社交平臺中，如校園論壇、聊天群等，讓學生自行下載來進行自習。此外，教師要利用學科的優勢，通過在微機室或者電教室組織學生去觀看微課視頻，教師還有根據學生的實際學習情況，將學生科學合理地分為不同的小組，讓學生根據微課內容，進行小組的自主學習，對于一些難以理解的問題，進行共同的探討與解決。如果在小組內容，還不能獲得解決的答案，教師就可以在教學過程中，對學生進行統一的講解，在教師解答完畢之后，學生再去觀看微課視頻，來進行二次的學習。同時，教師注重學生的鞏固學習，讓學生通過網絡，針對自己掌握不高的學習內容，進行有目的性的下載學習，進而通過微課提高學生的自主學習能力。

在高中信息技術課堂中使用微課教學，需要高中學校具備先進的教學設備、優秀的師資力量等教學資源。通過針對信息技術學科本身的學科特點，一般都會配備獨立的微機教室。所以，微課在信息技術方面的開展更具優勢性。例如，在學習“聲音的加工”這節課時，教師通過大屏幕向學生播放本節課的微課視頻，一邊播放，一邊學生可以根據視頻的內容，直接就可以在電腦上進行實際的模仿制作。這就實現教學的“無縫對接”，通過這樣的形式，讓班內每一名學生都通過微課視頻的方式，對信息技術知識的學習與掌握都有了進一步的提升。

五、 結論

總之，隨著素質教育的深化與創新，作為一種全新的教學手段，微課深受廣大教育工作者的支持與認可，并在教學過程中大量的運用。在高中信息技術教學中應用微課，不但可以提升課堂教學效率，還可以讓學生對信息技術產生濃厚的學習興趣。所以，高中信息技術教師要在教學過程中，提高自身對微課軟件的使用能力，增強微課方面的練習，從而讓微課在高中信息技術教學中得以發光發亮。

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作者簡介：

曾令旭，貴州省遵義市，貴州省遵義市赤水市第一中學。