農村學校實施“圖書漂流”的有效舉措

摘 要：近年來，隨著人們對閱讀的重視，圖書漂流活動逐漸成為學校閱讀教學的重要抓手。農村學校在實施圖書漂流活動中，如何充分發揮地域特色，充分實現圖書在閱讀教學中的作用，提升學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，是在實施圖書漂流活動中考慮的問題。

關鍵詞：農村學校;圖書漂流;措施

學生在語文課堂教學中接受的閱讀教學已經不適應學生發展的需要，引導學生進行有效課外閱讀，豐富學生的閱讀量，提升學生的閱讀水平，促進學生的全面發展成為當前學校教育教學的重要內容。實施圖書漂流活動，對于培養農村學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平具有重要意義。

一、 創建優美的圖書漂流環境，營造良好讀書氛圍

任何形式的教育都是在一定的環境中進行的，良好的環境有助于實施更加有效的教學。因此，在農村學校實施圖書漂流活動中，應該努力創造良好的讀書環境，營造良好的讀書氛圍。筆者認為，至少應該從以下幾個方面入手：

（一） 營造良好的班級讀書氛圍

班級是學生學習的重要場所。教師引導學生營造良好的班級讀書氛圍，可以有效提升學生的閱讀興趣，通過學生的示范帶動作用，影響和促進全班同學積極參與到讀書活動中來。在筆者所任教的班級中，教師引導學生制定班級讀書規程，在固定的時間，引導學生將自己的圖書拿到班級進行分享，建立班級圖書角，這樣可以隨時進行班級范圍內讀書的輪換，使每個學生都能享受讀書的機會，拓展了學生的閱讀范圍。

（二） 建立學生讀書長廊

學校是學生接受教育的重要場所，學生在校園的學習中，形成良好的習慣對于學生的終身發展具有重要意義。為此，學校應加強對校園讀書文化建設，筆者所在的學校在學校的走廊內、校園的走廊都建立了圖書漂流場所，進根據數目的范圍進行積極的分類，如古代文化放在一個位置，近現代歷史人物等則放在指定的區域。這樣，大大方便了學生對圖書的查找，使學生隨時隨地都能借閱到自己想要的圖書;引導學生積極參與到學校讀書長廊的建設中，指導學生進行好書推薦活動，即在學生推薦的每本書上設計圖書標簽，包含，圖書的作者、圖書的內容以及推薦理由等，這樣也大大方便了圖書的閱讀，促進了圖書使用率的提高。

（三） 引導家長積極參與，營造良好的社會氛圍

家庭教育是學生發展不可或缺的重要組成部分。在實施圖書漂流活動中，教師要積極引入家長參與到閱讀活動中來，使家長充分認識閱讀對學生成長和發展的重要性，通過家長的伴讀、陪讀和共讀活動，引導家長積極參與。筆者所在的學校利用周末的時間，面向全體學生家長開放，倡導家長與學生共讀一本好書，并撰寫讀書心得、使家長與學生共同成長，在閱讀中通過提高，感受閱讀的快樂，體會分享的幸福，增進了親情，營造了良好的讀書氛圍。

二、 建立健全圖書漂流機制，保證閱讀有效性

建立健全圖書漂流機制，是保證閱讀有效性的重要前提。城鄉之間客觀存在的差異，造成在農村學校開展圖書漂流活動難度較大，因此，能否建立一套行之有效的圖書漂流機制就顯得尤為重要。在圖書漂流機制的建設中，我校主要從如下三個方面進行了有效的嘗試。

（一） 班級圖書漂流制度建設

班級圖書為學生的共有財產，在班級圖書機制的建設中，引導學生為圖書貼上標簽，甚至是蓋上個性化的印章;圖書的漂流采取順序進行，上一個同學再閱讀一周之后，要將圖書自動輪換給下一個同學;學校可以利用放學時間進行閱讀，但在周五放學前一定把圖書帶回到班級，設立圖書保管員，負責清點、整理圖書等，詳細的圖書漂流流程為班級有效開展圖書交流，實現對圖書的充分利用，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平提供了重要保證，促進了圖書漂流的有序開展。

（二） 學校圖書漂流制度建設

在圖書漂流活動中，學校在一定層面上對班級的圖書漂流起著指導的作用。學校應設置校際的圖書漂流管理員，并從學校圖書室挑選適合學生年齡特征的書籍，分發到各班級，將圖書數量和每班學生數量一一對應，保證人手一本;引導班級與班級之間的圖書漂流活動，引導班級建立圖書閱讀QQ群、微信群，引導學校、家長、學生之間進行有效的圖書交流與展示活動，提升閱讀的魅力，創造良好的閱讀環境。

（三） 建設區域內圖書漂流機制

在農村學校中，每個學校的圖書資源都是有限的。為此，實現資源共享，整個區域內圖書資源顯得尤為重要。在具體的實踐操作中，可以將相鄰學校的圖書進行整合，實現學校資源的共享，并充分利用現代信息技術手段，使圖書能實現在不同學生之間的漂流，充分發揮圖書的最大作用;積極加強與地方的圖書館、書店的交流合作，擴大圖書資源，使學生盡可能多的實現最大化的圖書閱讀量，保證學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，充分發揮圖書漂流活動對學生發展的促進作用。

三、 搭建圖書漂流成果展示平臺，提升學生閱讀幸福感

在圖書漂流活動中，積極搭建閱讀成果展示、交流平臺，既能展示學生閱讀成果，也能進一步激發學生閱讀興趣。

（一） 實施班級內閱讀成果展示

通過班會、班級活動等形式，引導學生通過撰寫讀書體會、讀書心得，加深對閱讀文章內容的深刻認識;實施朗讀比賽活動、開展征文比賽……豐富的展示形式使學生感受到通過閱讀自身所帶來的變化與成長，激發了閱讀興趣。

（二） 開展校級讀書成果展示

通過學校的升旗活動、定期舉辦閱讀成果交流、展示活動，尤其是在重大的節假日引領學生開展有針對性的閱讀活動，既營造了節日氣氛，又實現了良好的讀書效果。

（三） 積極參加各種社會實踐

通過引導學生參加各級各類社會實踐活動，使學生從更廣闊的意義上了解到全社會對讀書的重視，對學生閱讀能力的重視，從而進一步帶動和影響學校圖書漂流活動的有效開展。

總之，農村學校開展圖書漂流活動，要充分利用地域特色，從激發學生的閱讀興趣入手，提升閱讀效果，加強成果展示，使學生在圖書漂流活動中進一步感受到閱讀的快樂，促進農村學校圖書漂流的有效開展。

參考文獻：

[1]金新宇，李智勇.創建一流“悅讀”環境打造魅力書香校園[J].中小學實驗與裝備，2018（8）：4-5.

[2]杭斌.“圖書漂流”：讓閱讀延續，讓思想交流[J].遼寧教育，2017（7）：13-14.

作者簡介：

俞國霞，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣泗水初級中學。