小學體育水平二階段增趣提技的探究

摘 要：學校體育是終生體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提。在體育教學中，是否有好的辦法增加學生的運動興趣，并提高學生的運動技能。本文圍繞跨越式跳高教學內容，從四個方面對如何在體育教學中增趣提技進行闡述：一是項目提出，二是資源分析，三是學情分析，四是形成策略。

關鍵詞：增趣;提技;策略

一、 項目提出

《小學體育課程標準》的課程價值與課程基本理念中明確指出：學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，這是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。在小學體育教學中，增趣、提技能更好的讓學生學掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法。

增趣：這里指增加運動興趣。在小學體育課堂教學中，只有不斷激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。小學體育課堂教學中，教師應把課標要求同學生的實踐學習相結合，從學生的心理角度出發，設計學生喜歡的趣味教學，讓學生在課堂中樂學、會學，融“快樂體育”于教學中。

提技：顧名思義就是提高技能，在體育學科則指提高運動技能。作為小學基礎課程之一，體育課程可以鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質并掌握許多體育知識和技能。小學作為啟蒙階段，良好的體育教學在教師的正確示范和學生一定的訓練中可以提高學生的運動技能，從而使學生培養終身體育的意識。

二、 資源分析

本次課例，我選取人教版水平二《跨越式跳高》為研究內容進行課堂呈現。跨越式跳高，是發展學生跳躍能力的一項重要內容，可以提高身體的靈敏性、協調性，使人輕盈矯健，強身健體。據調查，在當下的小學體育課堂中，學生對跳高項目的學習與訓練少之又少。正因為這樣的缺失，學生的腿部力量和爆發力較弱。學生缺失的項目，更應成為我們研究的重點?；诖耍掖_定了此課例研究。

首先梳理了教材中跨越式跳高的教學內容，根據小學各水平段學生的實際能力，劃分出適合的教學內容——

各水平段跨越式跳高教學內容

水平一水平二水平三

雙腳連續跳上跳下;跳單、雙圈跑幾步，單腳起跳用手或者頭觸懸掛的物體;學習跨越式跳高：斜線助跑，助跑與起跳協調配合;落地時擺動腿先著地，起跳腿跟著落地，兩腿相應做彈性屈膝，緩沖平衡。進一步改進和提高跳高技術，以完整技術的學練為主，以掌握助跑與起跳技術為重點。

水平二跨越式跳高在小學階段此運動項目中起著承前啟后的過渡作用，也是扎實動作技術的關鍵階段。本單元重點是在水平一雙腳連續跳躍和跳單、雙圈的基礎上，初步學習跨越式跳高基本動作：助跑起跳過桿落地，尋找起跳的有力腿和擺動腿，逐步掌握兩腿依次擺過桿的動作方法。同時為水平三學生進一步改進和提高跳高技術做好鋪墊。

三、 學情分析

水平二的學生大部分都存在以下幾個問題：

問題1：下肢力量弱;問題2：空間感不足;問題3：動作協調與連貫性不足

基于學生的實際，從學生對跨越式跳高的難點和需要的幫助入手。

四、 形成策略

以水平二《跨越式跳高》為課例，突出了體育學科增趣提技的策略，關注學生在體育課堂中身、心、思多維融合發展。

策略一：場地增趣——巧設場地，器材一物多用

為增強學生參與學習跨越式跳高的興趣，把教學場地設計成雙圓六繩型，繩上掛滿彩旗，較以往中規中矩的長方形場地更有新意。同時能充分用好場地與場上器材，無論是輔助運動、還是主體教學、亦或是課后游戲均做到一場到底、一物多用。

策略二：情境增趣——學習本領，逐步體驗跳高

教育心理學研究表明：小學中年段學生學習動機仍然與學習興趣緊密相連。創設學習情境，能有效推動小學生的體育學習活動。設計跟著功夫熊貓學本領的情境，讓學生通過“仙鶴飛膝”“風火連環踢”本領的學習，逐步掌握跨越式跳高單腳起跳、兩腿依次過繩的動作要領，突破教學難點。

策略三：活動增趣——任務驅動，挑戰不斷升級

將學生的學，化成學本領、來挑戰等一個個活動，讓孩子們在任務驅動、跨越不同高度橫繩的不斷升級挑戰下，持續增加對跨越式跳高的學習興趣。

策略四：示范提技——抓好時機，學前學中學后

技能要求較高的體育課例，教師的示范非常重要。重視教師示范，并強調抓好時機：在孩子們開始學習前，教師完整示范建立初始認知;在孩子們學習中出現問題時，教師適時進行示范，講解糾正;也可選動作規范的學生進行榜樣示范;在孩子們都學習了跨越式跳高的分步動作后，教師再次示范完整動作，鞏固對正確動作的認知。同時，充分考慮圓形場地中孩子們的觀測角度，每次均在不同橫繩處進行1～2次示范。

策略五：幫扶提技——難點分解，師生同伴互助

任何一項體育運動技能都不是現學即會的，掌握需要過程。在學習的過程中，我們允許學生出錯，但不會無視出錯。在課堂上，我將難點進行分解，同時注重發揮教師和同伴互助的幫扶作用，明確組長職責，當有學生動作不正確時，教師或者組內同伴會予以指出并幫助，營造班級、組內互幫互學的和諧共進氛圍。

策略六：思考提技——付諸實踐，身心思同發展

運動技能的掌握需要付諸于實踐，在練習前，也需要引導學生對技術動作進行積極的思考。課堂上，設置讓學生分組討論、觀察對比等環節，啟發其領悟到跨越式跳高的動作技巧，從而在練習中不斷修正自己的動作。關注學生身體的同時，關注學生的心理健康水平，讓學生在和諧、平等、友愛的運動環境中感受心理愉悅;并注重引導學生在課堂上進行思考探究，促學生身、心、思的多維立體發展。

我堅信，只有身、心、思融合的教育，才能有效發揮體育學科的內在價值、增趣提技，亦才能使學生得到真正意義上的健康發展。

參考文獻：

[1]體育與健康[M].人民教育出版社.

作者簡介：

徐文，廣西壯族自治區柳州市，柳州市文韜小學。