基于高考背景下的語文教材研讀

摘 要：想要高中生在高考中有所得，教師就必須重視教材的作用，只有引導學生學會在教材研讀中夯實基礎，在考題分析中解析教材，才能使之在考教合一中提升分值，進而在高考中獲得優良的成績。

關鍵詞：語文高考;高中生;教材研讀;策略

為了能夠在高考中取得優異成績，許多師生往往將教材遺落腦后，在題海戰術中愈戰愈勇。這種錯誤行為直接造成的結果就是師生疲憊而無所得。想要改變這一困境，我們就必須認識到高考的內涵與本質。在此基礎上，我們才能根據高中生的現狀對其進行準確、有效的指導。

一、 在教材研讀中夯實基礎

眾所周知，高考內容是由百分之七十的基礎題和百分之三十的能力拓展題所組成的，而這百分之三十的拓展題型也往往是建立在百分之七十的基礎知識之上的。可見，基礎知識的熟練與否對高考成績的優劣有著直接影響。因此，無論語文試題怎樣翻新，都無法與教材失去聯系的。想要在語文考試中獲得優異成績，廣大語文教育工作者就必須重視教材的奠基作用。如此一來，我們才不會舍本逐末，收效甚微，如此一來，我們才能真正地在語文教學中對高中生展開更有針對性地訓練，使高中生在高考語文卷的答題過程中受益匪淺。

比如，在《歸園田居·其一》中，陶淵明通過寥寥幾語將歸隱桃源后的生活生動、細致地描繪出來。在這首詩中，遠景與近景結合，動景（如，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛）與靜景（如，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前）結合……就描寫手法來看，白描是這首詩中最為突出的一種，在白描手法影響下的詩歌語言更顯質樸、自然而詩意濃厚。比如，“方宅十余畝，草屋八九間。”在熟練掌握這些詩歌創作技巧的基礎上，高中生在解答諸如此類的詩歌鑒賞題時便顯得游刃有余了。當然，《歸園田居》中最令人關注的就是這些動靜結合、虛實相生的寫作手法。至于其他的鑒賞技巧等，則在其他的古詩詞各有側重。因此，通過教材中形形色色的古詩詞學習，高中生必然能夠將高考所要考察的詩詞鑒賞內容等熟練掌握，以確保能夠在相關試題解答中成竹于胸。

二、 在考題分析中解析教材

高考試題來源于教材而又與教材有諸多不同之處。因此，想要高中生在高考中取得優異的語文成績，除了借用教材夯實學生基礎知識之外，我們還應該學會引導學生在考題分析中解析教材，深入挖掘教材內涵及其相關知識拓展。2018年高考語文卷便主要體現了“穩中求變”的命題思路，在此思路影響下，語文試卷在立足于教材內容，強調基礎重要性的同時，也將文化底蘊、審美情趣以及人文情懷等相關內容的拓展與考察糅合進來，從而為實現對高中生語文素質的綜合性考察的實現提供了可能。

比如，在2018年全國卷中的現代文閱讀部分的論述類文本閱讀（摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學》）就將學生的注意力引導到了輝煌的先秦文化之上。通過對該文章的閱讀理解，高中生不僅能綜合運用所掌握的議論文知識對文章內容進行辨析，還能在文章的解析過程中對我國璀璨的優秀傳統文化以及文化創新等內容產生更為深刻的認識與理解。至于文章的具體解題思路，我們不妨在了解試題屬性及其考察內容的基礎上，將注意力從試卷在此轉移到教材之上，以便從教材中挖掘出正確的解題思路和解題方法。當學生發現，教材上的《勸學》《師說》以及《過秦論》等都屬于這一類型的文章時，那么，他們便可以“照貓畫虎”，在知識的遷移下，對該篇文章做出恰到好處的準確理解。

三、 在考教合一中提升分值

無論是在教材中分析高考命題方向，還是在試題中鞏固教材知識內容，都是為了高中生能夠在高考中取得滿意的成績。然而，想要真正實現這一目的，我們就必須要求高中生在學習基礎知識和做模擬試題時能夠將兩者完美地結合起來。唯有在此基礎上，語文教材的解析與研讀才能幫助高中生有效提升其語文綜合能力的提升，進而使之在高考中嶄露頭角、艷驚四座。

比如，我們不僅可以讓高中生將模擬試題中各個題型所考察的知識點在教材中找到相應的依據，還可以引導高中生站在試卷命題人的角度上，充分發揮自身的想象力與創造力，將教材上的考察重點匯編成考題。在舉一反三的思路影響下，高中生不僅能夠對基礎知識的考察方向和變相考察形式等產生更為深入的了解，還能在此過程中極大地拓展自身的視野和思路。

總之，教材是基礎中的基礎，高中生想要在高考中獲得優異的成績，就必須要將精力和時間用在教材知識的解析與研讀上。倘若他們一味兒沉溺在脫離了教材基礎內容題海戰術中，那么，他們所得到的那些成果也不過是“鏡中月，水中花”。因此，作為高中語文教師，我們必須在語文教學過程中引導高中生抓住知識總復習的重點之所在，不要避重就輕，舍本逐末。

參考文獻：

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作者簡介：

盛紅，四川省眉山市，四川省眉山市東坡區萬勝高中。