試析教學活動中的美學因素

劉曉 韋岸 奚正君

摘 要：捷克教育家夸美紐斯曾指出：“教育是把一切知識傳給一切人的藝術。”蘇聯教育家霍姆林斯基說：“教育和教學過程有三個步驟：科學、技巧和藝術。”所以想要獲得優秀的教育效果，達到全面育人教學的目的，就必須發掘教學活動中的美學因素。

關鍵詞：教學活動;美學因素;藝術

學校是代表實施教育的主要方式及途徑，它通過特定的組織形式，由教師施教和學生受教，來有目的的傳授經驗，其根本職能是育人、化人、使人成材。作為人類重要的實踐活動，教學有豐富的審美因素，好的審美蘊含著對美的追求。教學活動應力爭成為一種特殊的審美活動，力求將教學關系轉化成為一種審美關系，從而使人得到美的享受。

教學活動的美學因素是多方面多層次的，大致有以下幾個方面：

一、 從直觀性美學因素看，有教師的儀態美，板書的形式美，教學的環境美等

教室是教學活動中教的主體。因此，教師的內在心靈與外在活動都應該是美的。體現出來就是儀態美，教師的衣著服裝要符合自己的特征，服物應式樣得體，色調適中，整潔大方;教師的手勢動作應從容舒緩，快慢適中，力量大小適當;教師的表情要注意不要夸張或呆板，應莊重而親和。儀態美是一種特殊的風度美，其審美感染力是直接而持久的，既以美的形象給以人美的示范，又有助于教學的效果。

板書是教師的書面語言，在教學活動中，板書可以通過空間布局，線條組合，色彩變化等，從視覺渠道中傳遞出審美情趣。優秀教師的板書常常具有文字美、結構美、線條美、色彩美等因素，形成一幅幅有較高審美的圖案。

教學環境是教學活動的物質載體，是教學活動審美的有機組成部分。通過優秀的景觀設計和教學用具的布置，可以鮮明地表現學校的傳統和風格，以及教學的目的，從而潛移默化地持續引導教師和學生為完成教學目的而努力向上。優秀的教學環境能產生積極的審美效應，使活動在其間的教學主體受到陶冶、凈化，長期地獲得審美體驗。

二、 從表達型審美因數看，有教師的語言美，教師活動的節奏美等

教師的教學語言是一種職業性語言，它具有口語性，但又不同于日常用語。教師的語言美來自兩個方面：一是表述的準確、恰當和生動。教學語言所傳遞的語義信息必須準確，清晰美，還應生動活潑、優美典雅，而且不乏機智和幽默，既形神飛動、又耐人尋味，努力做到每一個詞都閃爍智慧和靈感的光彩。二是語音的美。教師的音高、音量、音速、音色等諸因素和諧地結合，產生一種猶如音樂一樣的聽覺美。

教學活動的節奏是構成教學的重要因素。教學活動中節奏是將教學內容和諧地組織起來，產生一種秩序、一種規范這種秩序和規范與人的心里和生理運動節律相吻合，就成為一種美的流動，產生強烈的節奏美感。聲音的節奏、板書的節奏、教學內容流動的節奏構成了教學活動中的節奏美，它符合教學規律，能帶來審美愉悅和良好的教學效果。

三、 從氛圍型美學藝術因素來看，有課堂雙邊情感交流的和諧美，思維活躍興趣盎然的興趣的意態美

良好的教學氛圍常常是既和諧又活潑，既緊張又有序，既莊嚴又親切，這種氛圍富有意味。在這種氛圍中，師生有強烈的審美感受，能夠形成帶有審美愉悅的良好心境和情緒，從而全身心地投入“教室角色”和“學生角色”之中。師與生，教與學之間，不僅僅有知識信息的流動，而且伴隨著人格、情操、情緒的交流，形成一種情緒共振的和諧美。這時，學習不再是一種從屬于外部壓力的苦事，而是充滿吸引力和審美情趣的創造性勞動。

四、 從教材本身的內容看，包含著科學美、自然美、藝術美、社會美等因素

教材內容是認識的對象，也就成為審美的對象，對美的感受和對真理的把握可以同步進行，美的體驗會不斷地為學生去獲取新的知識提供動力。教材內容所包含的美是多方面的，一是科學美。無論是科學理論，科學公式和科學實驗，都具有豐富的美學內涵。例如愛因斯坦的質能公式，門捷列夫的化學元素周期表等。而是自然美。例如，化學研究物質構造，而萬物和諧的構造本身就是一種美的圖形;生物學探討生物，而生命形態的多樣性，正是美的多樣性的根源;地理學所描述的山川大河……各門科學包含的自然美舉不勝舉。三是藝術美。藝術學科不用說語文學科除了文學作品外，漢字書寫本身就具有審美性質，漢語的發音、構詞、韻律、修辭等無不呈現出美。四是社會美。例如，歷史展現了過去的真、善、美，自然科學可學的反映了人類征服自然的艱苦歷程，以及科學家們追求真理的精神和高尚的情操，這都是社會美的表現。

因此，應揭示和開掘教學內容的美學因素，使之成為審美對象，從而使學生更深刻地領悟知識的真諦。

參考文獻：

[1]劉燕.多元文化背景下中職學生美育的新思考[J].中國成人教育，2014（7）.

[2]王虹.全面發揮美育功能建設和諧中職校園文化[J].中國大學教學，2016（12）.

作者簡介：

劉曉，韋岸，奚正君，重慶市，重慶市醫藥衛生學校。