“剛柔相濟”強化鄉村園本教研評價

摘 要：在新常規春風吹拂下，各幼兒園從課堂教學研討入手，結合園本主干課題，開展了形式多樣的活動，已初見規模，初顯成效。但是鄉村園本教研活動的質量如何，都在評價考核之外，這樣的結果就出現了活動中由主持人或中心發言人唱主角，多數教師當聽眾、觀眾，猶如開會聽報告一般，即使是聽課、評課也是個別骨干教師或幼兒園行政當主演，點名發言也只是三言兩語，草草收場，教師真正做到人到心到參與研討的為數不多。在鄉村園本教研的實踐過程中，園本教研評價該如何開展，園本教研評價向哪個方向拓展？這就需要產生一種新的鄉村園本教研評價模式。在仔細研究和分析實際情況后，我們以園本教研剛性評價與柔性評價相結合的評價手段為切入點，柔性評價主要突出人文影響和人文關懷，調動教師內需，利用教師自尊心，開展活動來解決教師的實際問題，讓教師體會到成就感，激發教師參與教研的積極性。

關鍵詞：“剛柔相濟”;人文;影響

一、 建立相關制度 保障鄉村園本教研評價機制

鄉村園本教研評價是一種基于鄉村園本教研自下而上的行動研究，必須以制度作保障，構建以鄉村園本教研評價推進的教研機制，真正做到以師為本，以教師發展為中心，走內涵式發展之路。出臺管理制度，在考核方案中對教研組明確考核要求，日常教研活動盡量做到圍繞課題研究來進行，爭取有課堂教學研究，又有組織理論學習，每個學期均有課題研究小結。制度明確規定采取量化賦分的辦法，總分150分。評價結果計入教師量化考核方案，與評優樹先、年度考核掛鉤。這些制度的建立，保障了園本教研活動的正常進行，使園本教研走上制度化、軌道化。

二、 以剛性評價引領鄉村園本教研，促鄉村園本教研的有效落實

剛性評價主要針對教師的教研行為、各項活動中取得的成績及上交的各項資料，依據評價標準進行賦分，將最終成績納入教師個人量化管理，主要是以分數量化。剛性評價的內容有：

（一） 反思評比

每個學期，幼兒園都要舉行一次全園性的反思交流評比活動，每位教師都拿出自己的精品反思，在會上交流，由骨干教師組成評委，評出優秀反思，對教師個人進行相應的加分獎勵，納入目標管理。

（二） 組織征文

學校每學期都要組織教師積極參加上級有關部門開展的論文征集活動，通過層層選拔，把優秀論文向高層次推薦。獲不同級別獎勵的論文按相應等級給予賦分。

（三） 集體備課

每個學期，幼兒園都要開展由教研組集中備課推出的“教研課”，以體現集體備課的智慧，這節課作為本教研組的成績，為教研組所有教師進行加分獎勵。

（四） 教研資料評比

幼兒園加大檢查教研過程性資料的力度，隨著每次教研活動的開展，及時對文字資料進行檢查、評比，將最終結果納入目標管理。

三、 用柔性評價調動教師內需，促和諧教研氛圍的形成。

柔性評價主要突出以人為本，體現人文關懷，調動教師內需，激發教師參與教研的積極性。

（一） 搭建平臺，開展展示交流活動，體驗自我成就

典型問題的持續性研討：對教師實踐中普遍存在的典型問題，每兩周圍繞一個問題召開持續性研討會，每次教研活動做到有主講、有問題、有討論、有記錄、有實效。每個教研組的理論學習，盡量做到用教師原始的材料交流，教師能把平時教學中體會、精彩片斷、理論提升等與同組教師多交流，為教師撰寫教育教學論文、總結打下基礎。

（二） “心語互動”加強師師之間，領導與教師之間的溝通交流，優化教研環境

領導針對教師們在教研活動中的不同表現，及時寫出評語。讓教師隨時感受到領導無時不在的認可與關注，教師投入教研的積極性自然會提高。“家長開放日”促教師與家長間的互動交流。學校定于每學期一天為家長開放日，這一天，家長們可以聽推門課，可以和校長直接對話，還可以發表對幼兒園、對教師的建議，對一些合理的建議，幼兒園也會積極采納，這樣就構建了一種和諧人文的家園關系，更有利于教研工作的有效開展。

（三） “教師工作展”回味甜美的收獲

我們以“教師工作展”為手段進行展示，目的是讓老師們在回顧自己一年來工作歷程的同時，感受自己曾經經歷的酸甜苦辣，從而產生積極的情感體驗。“教師工作展”的內容包括：

1. “記錄精彩的瞬間”或被珍藏的細節。

我們鼓勵教師記錄一年以來，最值得讓自己感動，讓學生感動的點點滴滴。因為有些教師雖然工作了一年，可能什么榮譽也沒有得到，但這一年來，也確實付出了艱辛的勞動。而且這樣的老師不在少數，針對這種情況，我們發出了這樣的號召，讓老師們把自己一年來，認為最值得向其他領導教師展示的，最能體現自己工作的亮點，以各種不同的表現形式，放在教師成長記錄中，展示給其他老師看。這樣，教師間的相互了解就更多了一些。

2. 自己一年來所取得的榮譽。

老師們可以把自己一年來發表的論文，優秀反思、精品個案、典型隨筆以及所取得的各種榮譽證書等進行整理，附在工作展中，作為展示的一項內容，讓全體教師看到自己的成績。這些內容如何呈現，學校沒有做統一要求，而是放手給老師們一個完全自主的空間。

總的說來，我們采取剛性與柔性相結合的評價方式，就是為了讓全體教師能在這樣一個人文和諧的校園中幸福著、快樂著、并創造性的工作著。

作者簡介：

蔡淑微，浙江省溫州市，溫州市洞頭區靈昆童星夢幼兒園。