《環境工程施工技術》課程分析與教學思考

張吉強

(濱州學院生物與環境工程學院，山東 濱州 256603)

1 引言

環境工程專業是多學科交叉的新興工科專業，在我國當前嚴峻的環保形勢下，環境工程專業本科生的培養對我國環境保護事業具有重要的保障作用[1-2]。在我校的環境工程專業培養方案中，對環境工程專業本科生培養目標定位是培養德智體美勞全面發展的，能在工礦企業、環保企業、政府環保部門等，從事環境規劃與管理、監測評價以及環境工程項目的設計施工、運行管理和技術研發工作的應用型專門人才。《環境工程施工技術》這門課程作為培養環境工程本科生工程施工技術和實踐知識的一門課程，在人才培養課程體系中發揮了非常大的作用。

本文從課程定位和性質、教學目標、教學內容設計、教學組織、教學評價與考核等環節對該課程進行課程分析和教學思考，供廣大教學同仁參考和借鑒，以提高《環境工程施工技術》的教學水平和效果。

2 《環境工程施工技術》課程分析與教學思考

2.1 課程性質與定位

《環境工程施工技術》是關于環境工程領域的土建設計和施工實踐的課程，本課程全面闡述了環境工程類的土建工程施工材料、設計、構造和技術，其與工程實踐密切結合。通過本課程的教學，使學生掌握工程設計、施工和運行管理的基礎知識，使學生在施工技術與組織管理方面能力得到提高。 在課程定位時一定要考慮課程的學科交叉屬性，該門課是面向環境工程專業學生講授施工技術，環境工程和土建工程兩者要有機結合[3]。其前置課程有工程力學 、環境工程CAD、水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理與處置等課程，后置課程有環保設備運行與管理、畢業實習和畢業設計(論文)等。在開展教學時一定要注意前置課程和后置課程的關系，精準定位本門課程在課程體系中的承接作用。

2.2 教學目標

教學目標分為知識、能力和素質三維目標體系[4]。知識目標是了解環境工程施工技術的發展歷史和趨勢，施工組織和施工管理的基本程序和要求，熟悉環境工程施工相關的物理化學和建筑力學等基礎知識，掌握環境工程施工中常用建筑材料的分類及其性質，施工圖紙的組成與圖示內容，土方工程、鋼筋混凝土工程、磚石砌體工程、防水和防腐工程的原理、施工程序以及技術要求。對知識目標的劃分要按照重要程度分為了解、熟悉和掌握三個層次，做到輕重有別，有的放矢。

能力目標是能根據施工要求合理選用施工材料，能夠識讀環境工程施工圖紙，能編制土方工程、鋼筋混凝土工程、 磚石砌體工程、防水和防腐工程的基礎施工方案，進行施工的組織管理、質量控制，運用所學知識解決施工現場的一般技術問題。能力目標要瞄準核心能力開展教學。素質目標是培養學生嚴謹求實、尊重科學、精益求精的職業素養以及合作精神、創新意識和創業思想，提高工程綜合素質。在教學目標中，要做到以知識為基礎，能力為中心，素質為基本要求。

2.3 教學內容設計

在教學內容設計上，要緊扣環境工程專業人才培養目標，理論聯系實際，強化職業能力，以職業崗位應用為導向，設置教學內容。教學內容的設計要根據前序課程和后續課程的內容合理安排[5]。教學內容應進行重、難點劃分，并以此為依據分配合理的學時。我校的《環境工程施工技術》教學內容設計如下表1。

表1 教學內容設計

2.4 教學組織

在教學組織上，要做到以學生為中心，開展合理的教學組織，提高學生的學習興趣。教學中應盡可能運用多媒體等手段實施教學，理論聯系實際，注重職業情景的創設，立足于加強學生實際應用能力的培養，提高學生解決和處理實際問題的綜合能力。強化案例教學或項目教學，注重以任務引領型案例或項目誘發學生興趣，學會邊學邊練，使學生在案例分析或項目設計活動中掌握所學知識，以此激發學生學習興趣，增強教學效果[6]。教師應積極引導學生提升職業素養，培養學生熱情真誠、誠實守信、善于溝通與協作的品格。應以學生為本，充分發揮學生的個性特長，講授法、討論法等多種教學方法結合，還可進行師生角色互換，讓學生進行內容講授，翻轉課堂，注重“教”與“學”的互動，調動學生學習的主動性和積極性[7]。

2.5 教學評價與考核

在成績評定時，應采用過程階段式考核、過程性評價與目標評價相結合，注重引導學生進行學習方式的改變。以本門課程評價考核為例，本門課程考核分為平時成績和期末考查成績兩個方面，其中成績計算為平時成績占30%、期末考核占70%。(1)平時成績：根據學生課堂出勤率、課堂表現、平時測驗、以及作業完成情況綜合評定平時成績(占30%)；(2)期末考核：通過試卷、論文或其他形式，對學生知識掌握情況和應用能力進行考核，按照標準進行評分(占70%)。評價時注重學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力，對在學習和應用上有創新的學生在評定時給予鼓勵。

3 結語

《環境工程施工技術》是培養環境工程專業本科生工程施工和實踐能力的重要課程，廣大教師要明確課程定位和性質，確立合適的教學目標，進行重難點為主的教學內容設計，合理進行教學組織，過程與結果結合的綜合考核方式，真正做到以學生為中心開展教學，切實提高該門課程的教學效果。