游戲教學法在高校田徑教學中的應用研究

田明亮

田徑運動屬于各項運動的基礎，進而被稱為運動之母。在高校體育教學中田徑屬于主要內容之一，可加強學生身體素質與運動能力。但是，學生對于田徑運動的興趣不高，因此高校體育教師需運用游戲教學法的方式調動學生參與熱情，進而在加強學生身體素質的基礎上提高田徑教學效果。

隨著陽光體育與快樂體育的持續推進，使得田徑運動得到了人們的普遍認可，但是學生對于此項運動的了解較少，進而缺乏參與興趣。同時，大部分學校并不推崇田徑運動，因為涉及的運動量大、耗時多，學生難以堅持。當前，教育提倡以生為本，而游戲教學法與此要求相符，可讓學生主動參與到田徑運動中培養其強健體魄。

1 當前我國高校田徑教學中存在問題分析

素質教育的全面推廣，讓高校在課程體系結構方面，得到了進一步完善，田徑游戲屬于高校田徑運動的主要構成部分之一，和田徑運動之間存在著緊密的聯系，可提高田徑運動教學質量，加強課堂教學有效性，并培養學生對于田徑運動的興趣。現階段，田徑游戲在高校田徑教學中得到了師生的青睞，涉及多元化的教學方式與特點，可調動學生主觀能動性的發揮，并符合大學生心理與生理特征。但是部分高校在田徑教學方面存在形式單一、內容枯燥的情況，不利于學生參與積極性的提高，使得田徑就教學效果得不到發揮，教學效率嚴重下降。

2 體育游戲在高校田徑教學中的應用分析

2.1 合理選擇體育游戲的形式

高校體育教師組織學生進行田徑運動時，應結合教學內容對游戲形式進行選擇，以便于游戲能夠貼合教學內容。首先，應與田徑教學課程標準與特點相符。其次，需滿足教學場地需求與田徑運動技術需求。對此，田徑游戲應立足于實踐內容，采取科學的組織教學方式，正確設置教學內容與教學計劃，以便于順利實現教學目標。同時，游戲過程中需重視學生安全，避免出現安全事故，強調協調性和團隊協作，進而推動體育教學效率的提高。

例如，開展4×100m接力教學的過程中，結合接力動作要領，教師可設計以下游戲：其一，起跑。教師給出口令，學生迅速的進行反應;其二，接力。將學生劃分成多個小組，開展迎面接力比賽;其三，下壓式交接棒。比拼誰接得穩、跑得快。在整個接力教學過程中，將教學動作劃分成多個小游戲，可調動學生的參與興趣，并讓游戲與教學內容實現有效結合，提高教學效率。

2.2 重視游戲場地的選擇和游戲規則的制定

高校體育教師設計體育游戲時，需重視對游戲場地的選擇和規則制定。在田徑教學的過程中采取游戲教學法，需要綜合學生實際健康水平，并全面考慮游戲開展地點、器材、場地等需求，以便于對游戲項目進行合理的調整。同時，具體游戲中教師需重視學生對相應規則的適應性，和學生共同制定規則，確保學生能夠尊重裁判、公平競爭，秉承“友誼第一，比賽第二”的基本原則。另外，游戲結束后，學生需認同游戲結果，防止出現各類不良因素，確保游戲教學的有序進行。

2.3 對田徑運動游戲進行合理管理和組織

學生開展田徑游戲活動時，一般會出現混亂的情況，若教師未掌控好整體局面，就會影響游戲教學質量的提高。因此，教師應在教學設計的過程中對游戲予以細致、合理的安排，突出重點，通過課堂紀律對學生行為進行限制，避免出現失控的情況，提前將小組劃分好。具體教學時，教師需認真觀察學生參與游戲表現出來的情緒，若情緒低迷則應運用新穎別致的游戲調動學生參與熱情;若學生情緒過于高漲，并可能出現難以掌控的局面時，教師需居中調停，引導學生開展自我調整。總之，教師應注重掌控與調整課堂教學氛圍，讓學生在輕松、愉悅的環境中進行田徑運動，順利完成教學目標。

2.4 在訓練整理放松中開展體育游戲

學生參與完田徑教學訓練后，身體與精神處在高度緊張的狀態中，此時教師可通過整理游戲引導學生放松精神與肌肉，使之恢復到正常機能水平。引導學生身體放松，并恢復心理平靜屬于體育教學結束的重要環節。同時，結束大量運動之后，開展整理性的體育游戲，能夠讓學生身體與心理得到更好的放松，對此高校教師可在課程結束后設置“組字”、“舒緩舞蹈”等相關放松類游戲，讓學生進行互動與娛樂，舒緩運動神經，并在愉快的氛圍中結束體育課，確保學生能夠以良好的身體和心理投入接下來的課程。

3 結語

綜上所述，隨著教學改革的持續深入，高校對于學生綜合素質的提高十分重視。作為對學生體魄進行鍛煉的主要課程，田徑運動發揮著重要作用。現階段，傳統田徑教學難以滿足現代社會對于學生體育素質的要求，進而需要優化教學方式，激發學生學習興趣，促進課堂教學效果的提高。游戲教學法憑借高效性、趣味性等特點，能夠在田徑教學中展現出良好作用，需要高校體育教師重視對其的分析和研究。

（作者單位：三峽大學體育學院）