淺析信息技術在中學數學課堂中的運用

李明明

摘 要：教師在中學數學教學中引進信息技術不僅能有效的改進教學方法，還能促進學生的學習興趣和積極性，同時教師也要注重信息技術和教材教學目標融合的實效性和多樣性，提高教學效率的同時，進一步培養學生的學習能力，爭取通過結合信息技術來實現學生數學學習資源的數據建設和資源共享。在此，僅以本文淺析下信息技術在中學數學課堂中的運用策略。

關鍵詞：中學數學；信息技術運用；相關策略

中學數學是培養學生邏輯思維和解決理性問題的重要學科，面對復雜的線面性幾何數學、數量數學等知識，教師如何利用新穎的智能化信息技術進行教學活動的創新和學生數學思維、學習能力的引導及培養，是我國目前中學數學教學的首要教學目標和任務，其重要性體現為：

一、信息技術在中學數學教學中引用的重要性

數學因其獨具的高度抽象性和嚴謹的邏輯性，很多學生在學習中普遍存在興趣淡薄、積極性不高、自信心低下的現象；而信息技術在數學教學中的介入不僅是教師對教學方式的創新和改革，也是對學生學習興趣和積極性的激發及吸引。綜上來看，在中學數學教學中引用信息技術進行教學有著以下幾點重要意義：

（一）信息技術和課堂教學的融合可以提高學生的學習注意力

信息技術在教學課堂中運用的最多形式就是多媒體教學，多媒體教學從授課形式上以直觀動態化的三維立體教學視頻為主，從根源上告別傳統式的板書單一教學形式，無論從感官上還是方式上都讓學生覺得新奇，從而調動學生的好奇心和學習興趣。

（二）可以幫助學生建立學習資源的整合大數據庫，提高學生的課外知識量

信息技術的便捷性和高效性最直接的體現就是信息的獲取和閱覽上，將信息技術運用于中學教學可以幫助教師減輕知識總結和規劃的壓力，教師將教學課件制作成知識歸納的“資料包”，課后分享給學生，對于學生復習有很大的幫助；同時學生通過信息技術可以建設大數據庫資源學習平臺，從中汲取有利的知識養分，拓寬自我的課后知識儲存。

（三）信息技術的多元性可以培養學生的靈活思辨力

信息技術作為提升學生學習效率和學習成績的輔助學習方法，學生在運用中可以根據其多元性來鍛煉自我的靈活思辨能力，即舉一反三的邏輯思維和正反逆向推理結合的學習素養。

綜合以上幾點來看，中學數學教師要把握好信息技術教學的有利性，在具體的數學教學課堂中積極融合教材知識進行方式創新，來培育學生的學習興趣和全方位的學習能力。

二、在中學數學教學中引用信息技術教學的相關策略

（一）充分利用好多媒體教學，激發學生的學習興趣

多媒體教學是指教師在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。中學教師可以從兩方面做好多媒體教學：第一、從教學課件的制作著手，貼合教材教學目標同時，注重新穎化，可以結合圖像、箭頭、視頻等多種元素進行制作；第二、從教學課件的作用性和引導性著手，反觀多媒體教學能給學生帶來哪些便利、能幫助學生怎樣優化學習，注重多媒體教學的實效性[1] 。

例如在“一元一次方程”的教學中，關于一元一次方程的知識概念、解應用題常見習題形式及解題方法、常用公式等，教師可以結合多媒體進行直觀教學。首先，關于一元一次方程式的概念，我們可以通過結合生活實際來側面體現一元一次方程的概念意義，如生活中常見的行程問題、工程問題、比率問題等，通過將生活中的實際案例直觀的體現在多媒體課件上，學生理解起來則非常容易，而不是感覺抽象；其次，我們要考慮到多媒體課件教學在課堂上對學生學習的輔助實效作用，如通過將一元一次方程和實際應用問題的解答關系進行箭頭指引和鏈條羅列，學生可以主觀意識到在解實際應用題的過程中如何運用一元一次方程進行。譬如解答“和、差、倍、分”的應用題時學生可以用分析讀題法進行，找出相等關系的關鍵數字，利用這些關鍵的數字列出文字不等式，據題意設置未知數，最后利用題目中的量與量的數字關系列出不等式，進行解答。

（二）利用信息技術做好學生學習資源的整合和共享

信息技術最大的特點是對信息的獲取和閱覽的便捷、高效，教師在抽象的數學教學中可以利用信息技術獲取信息的靈敏性，從兩方面做好學生的學習資源整合和共享：

第一、優化教學指導課件，為學生的復習和日常知識總結、鞏固做好鋪墊。數學知識需要學生定期進行鞏固和二次深入學習，面對抽象的理論知識，學生經常要進行大量的習題解答和自我知識總結，教師可以將自己日常的教學知識精髓分類別的制作成知識導圖或知識框架，在每一單元結束時，將這些導圖或框架資料發到本班級的學習群或學習平臺上，以供學生復習和日常習題參考。

第二、在課后的知識引導中幫助學生進行課外知識儲存和學習。很多學生在學習數學時都要通過課下“補習”來提升自己的數學學習成績。比如五花八門的數學習題冊、數學興趣班、數學訓練等，這些都是學生快速提升自我數學成績的一種方式。教師在課下的教學引導中可以幫助學生進行“數學速成方式”的篩選和甄別，挑選具有針對性的教學網站或教學視頻分享給學生，以供大家有方向的進行學習，而不是盲目速成，事倍功半[2] 。

（三）設置微信公眾專欄學習交流號，做好一對一課下的教學指導工作

信息技術的普及給教師的教學工作帶來很大的轉機和便利，教師在課下的教學指導中可以設置專欄的數學知識公眾號和咨詢號，動員學生積極進行關注和閱覽，每日定期在公眾號內更新教學方法總結和教學知識總結，幫助學生進行知識歸納[3] 。咨詢號的開設，每日定期和學生進行私下交流，學生有什么課堂上沒有理解的問題可以在每日教師規定的交流時間內咨詢老師，老師私下予以指導和教學；同時，學生關于學習外的生活問題也可以在上面和老師交流，以便于教師做好學生的心理指導。

結束語

綜上所述，在中學數學的教學中引用信息技術，首先教師要充分利用好多媒體進行教學，提升學生的學習興趣，增加課堂教學的實效性；其次，教師要利用信息技術幫助學生搭建學習資源的共享平臺；最后，教師可以開設專欄的學習號，做好課下指導工作。

參考文獻：

[1] 彭英慧.淺析信息技術在農村中學數學教學應用中的作用、存在問題及對策.教育信息技術.2012，4：72-74.

[2] 張晶.淺析現代信息技術在中學數學教學中的應用.才智.2015，18：245.

[3] 肖璇.淺析現代信息技術在中學數學教學中的應用.中華少年.2017，5：166.

（作者單位：太康縣實驗初級中學）