引入生活化教學(xué)構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂

陳廷亞

初中數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活，最終也會(huì)運(yùn)用于實(shí)際生活中，所以在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活素材聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生更容易理解與接受，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，做到由此及彼、學(xué)以致用。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)引入生活化教學(xué)，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂展開分析，希望能夠提供一定的借鑒。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相比，難度比較大、知識(shí)量比較大，很多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生難以理解與接受，針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以結(jié)合初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、所熟悉的生活素材展開教學(xué)，科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，從而能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中，本文針對(duì)運(yùn)用生活游戲、選擇生活素材、解決生活問(wèn)題、注重課外拓展進(jìn)行分析，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂中引入生活化教學(xué)的必要性

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力比較差，無(wú)法跟上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度，而在初中數(shù)學(xué)課堂中引入生活化教學(xué)，能夠用學(xué)生所熟悉的生活事物作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生會(huì)更加樂于接受，以此消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的緊張心理，從而能夠全神貫注地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)用性功能，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而生活化教學(xué)能夠鼓勵(lì)學(xué)生去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更為深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中引入生活化教學(xué)方法

（一）運(yùn)用生活游戲，構(gòu)建趣味課堂

初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是枯燥、復(fù)雜的，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抵觸心理，要想消除學(xué)生的這種消極學(xué)習(xí)心理，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展生活化教學(xué)，以提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、積極性。比如，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活游戲，構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”的時(shí)候，教師可以設(shè)定“尋找中心對(duì)稱圖形”的生活游戲，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)在腦海中思索生活中所見過(guò)的中心對(duì)稱圖形，對(duì)于回答數(shù)量最多的學(xué)生教師要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生參與課堂發(fā)言的自信心，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活游戲需要注意的是，教師要善于維持課堂教學(xué)秩序，不要讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生休閑、娛樂的場(chǎng)所，而是真正把生活游戲的作用發(fā)揮出來(lái)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）選擇生活素材，加強(qiáng)理解記憶

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要選擇一些學(xué)生比較熟悉的生活素材，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的時(shí)候，教師可以把學(xué)生帶入實(shí)際生活情境中，選用學(xué)生熟悉的生活素材、場(chǎng)景，如，一個(gè)梯子長(zhǎng)度為11米，此時(shí)它斜靠在墻面上，梯子的頂端和地面的距離為8米，如果梯子順著頂端向下移動(dòng)1米，那么梯子的底端也會(huì)移動(dòng)1米嗎？這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活素材聯(lián)系起來(lái)，能夠讓抽象、陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，同時(shí)也能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。因?yàn)檎n堂的講解畢竟是有限的，教師可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)實(shí)際生活場(chǎng)景，比如，在學(xué)習(xí)“弦的垂直平分線必然會(huì)過(guò)圓心”的時(shí)候，教師可以用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)生活中圓形的鏡子，在擦玻璃的時(shí)候如果把鏡子打破了，那么需要去買一個(gè)相同的鏡子，這種情況下需要如何測(cè)量，通過(guò)信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)、數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)，學(xué)生立刻就會(huì)想到半徑、直徑，這時(shí)候再思考這個(gè)定理就會(huì)簡(jiǎn)單很多，充分緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。

（三）解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的，是利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，所以教師要善于布置一些生活化的數(shù)學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)思維能力等，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，教師可以讓學(xué)生去測(cè)量一下操場(chǎng)中旗桿的具體高度，在這個(gè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有的學(xué)生認(rèn)為可以使用三角函數(shù)解答，還有的學(xué)生認(rèn)為可以使用相似三角形解答，產(chǎn)生了很多解決的思路，這樣學(xué)生既能夠鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)探究的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性;在講解“弧長(zhǎng)與扇形面積”的時(shí)候，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：“要做一把漂亮的手工折扇，如何控制扇子紙張的面積？”學(xué)生對(duì)于扇子非常熟悉，可以結(jié)合實(shí)際生活情境思考這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候有的學(xué)生就能夠想出運(yùn)用“扇形面積計(jì)算公式”，但是還有學(xué)生會(huì)反駁“扇子中的下擺處無(wú)法貼紙”，這時(shí)候教師再點(diǎn)明主題：“扇面所使用的紙張并不屬于扇形的。”

（四）注重課外拓展，鍛煉數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能僅僅把教學(xué)內(nèi)容局限于課本，而是要注重對(duì)學(xué)生的課外拓展，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，較為重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能夠通過(guò)“死記硬背”的形式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維發(fā)展受到了一定的限制。針對(duì)以上問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力，比如，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以定期開展一些數(shù)學(xué)生活化知識(shí)講座、設(shè)定探究解題高效方法活動(dòng)、舉辦課外知識(shí)展覽會(huì)、實(shí)施數(shù)學(xué)趣味競(jìng)賽活動(dòng)等，在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互溝通、交流，共同進(jìn)步。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活素材聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生加深理解與記憶，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)際運(yùn)用能力，師生之間共同構(gòu)建輕松、高效的數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)編 ?唐琳娜）