淺談多媒體環(huán)境下的小學語文教學

劉娟

現(xiàn)代教育信息技術教學就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，對教學和教學資源進行有效的設計、開發(fā)、利用、評價及管理，實現(xiàn)教學優(yōu)化的一種手段。它的出現(xiàn)改變了教師的原有教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣。下面我將闡述多媒體環(huán)境下的小學語文教學的心得和體會。

一、多媒體教學再現(xiàn)情境，誘發(fā)學習興趣

多媒體能把語言文字所描繪的情景直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來，能把學生的非注意力因素集中起來，使學生從聽覺、視覺上去領悟語言文字，從而誘發(fā)學生學習的興趣。如在教學小學語文教材第六冊《荷花》時，荷花，大部分學生都沒有親眼見過，不管教師在課堂上用多么優(yōu)美的語言來形容、講述，都難以收到預定的效果。但如果利用多媒體出示一幅盛開著的荷花圖，效果就大大不同了，“碧綠”“挨挨擠擠”“大圓盤”這些詞語在學生心中就自然而然地涌現(xiàn)出來。又如《圓明園的毀滅》一文，八國聯(lián)軍火燒圓明園的情景，僅用語言顯得蒼白無力，如果借用現(xiàn)代多媒體讓學生觀看電影《火燒圓明園》，學生對這一課就會有更深刻的認識，也更能激發(fā)學生的愛國熱情，從而更好地達到領悟課文的目的。

二、多媒體教學再現(xiàn)情境，突破知識的重難點

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如課文《月球之謎》一課記述了宇航員到達月球所見的景物。這些景物對學生和教師來說都是陌生的，也是不容易理解的。在上這一課時，我先讓學生初步了解課文的內容，對月球的景色有一個初步印象，再給學生一個懸念：“同學們，你們想不想親眼到月球上看一看？”學生齊答：“想”。接著我又說：“現(xiàn)在老師就帶你們去漫游一下月宮。”學生們你看我，我看你，眼神充滿了好奇。于是，我就利用多媒體播放一位宇航員漫游月球的情景：“看不到一只飛鳥，聽不到一點聲音”“四周漆黑”“月球上陽光燦爛，到處是塵土、巖石”，這些景色一幕幕躍入學生們的眼簾。看完后，他們都覺得自己似乎真的漫游了一次月宮，仍在久久地回味著這一幕幕景色。再如教學習作《我的家鄉(xiāng)》時，我讓學生給遠方的朋友寫一封信，介紹自己的家鄉(xiāng)，并且創(chuàng)設這樣的情境：“假如你遠方的朋友打開QQ郵箱，看到你的來信，會不會很高興。”學生在這樣的情景下，寫作欲望就被調動起來了。

三、學生運用多媒體“操作”情境，使學習更富樂趣

人的思維是從動作開始的。通過具體的事物進行形象思維，需要創(chuàng)設“操作”情境，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。如小學語文第三冊《狐貍和烏鴉》這一課，教師為了講明狐貍和烏鴉分別在哪里，就利用多媒體讓學生動手“操作”，把狐貍和烏鴉分別“送”回自己的家里。如果送錯了位置，計算機就會說“我不是住在這里的，你再送我一次好嗎？”如果送對了位置，計算機會說：“你真聰明！”這樣的操作，讓學生嘗到了親自“操作”的樂趣，既有效激發(fā)了學生的求知欲望，又活躍了課堂氣氛。又如在教學《小壁虎找媽媽》一課時，教師讓電腦里的壁虎進行識字互動游戲，小壁虎出示生字、新詞，學生們認，如果答對了，小壁虎就會給他一朵紅花。

四、多媒體走進課堂，使學習更便捷

傳統(tǒng)課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅局限于某一班級；時間也是固定的，只有每周幾節(jié)課。其主體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數(shù)量是固定的，師生關系也是絕對的，而多媒體教學卻突破了時間和空間的限制，運用多媒體教學時，時時是課堂，處處是課堂，人人是教師，人人是學生。學生通過多媒體中的網(wǎng)絡，進行“遠程登錄”，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的“課堂”，去接受世界各地教師的遠程語文教育。

實際教學中，經(jīng)常出現(xiàn)學生了解的知識教師還不知道的現(xiàn)象，比如教《小動物過冬》時，學生查到了許多小動物如何過冬的資料，有很多連教師也是聞所未聞的，這時學生就成了教師的教師，更成為其他學生的教師。

五、多媒體給教師帶來新的教學模式

微課是基于傳統(tǒng)電化教學資源發(fā)展而來的新型教學模式，它對傳統(tǒng)教學進行了顛覆，將學習的主動權從教師轉移到學生。在這種模式下，教師不再占用課堂時間講授知識，學生需要在課前觀看教師發(fā)布的微課視頻，完成知識的自主學習。而課堂成了教師與學生之間互動的場所，包括答疑解惑，知識的運用，從而反轉傳統(tǒng)課堂，達到更好的教育教學效果。如在教學《古詩兩首》時，課前根據(jù)學情和教材特點，精心制作了微課視頻，讓學生在課前自主學習，掌握相關的基本知識。在課堂上，教師檢查學生的預習情況，簡單梳理了詩意后，不斷鼓勵和啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問，給他們充足的時間，讓他們用自己的方式去感受思考學習的內容。

總之，基于多媒體環(huán)境下的“課堂”，必將隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展以及在教育中的廣泛運用而逐步形成和發(fā)展，它將展現(xiàn)出其特有的魅力，把教育帶入一個劃時代的世紀。而教師只有盡早地直面它、關注它、研究它、把握它，才能使我們的教育勝利地駛入信息時代的快車道。