指導低年級寫話的幾點體會

王帥鳳

小學低年級要不要學習寫話，答案是肯定的。《義務教育語文課程標準》指出：低年級的寫話教學重在鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來。可見，要想讓學生寫好話，寫好片段，就要幫助學生消除寫話的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，即“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”真正做到“我手寫我口”。充分發揮學生的想象力，培養學生運用語言文字的興趣及能力，為中高年級的習作打下基礎。我根據自己的教學經驗，從以下幾方面談談自己的做法：

一、積累語言素材，夯實寫話基礎。養成寫話習慣，提高寫話能力

在指導一二年級學生寫話時，常常發現有的學生因沒話可寫。不知從哪里下筆或寫起來，語言干巴巴的，就像記流水賬。一年級語文教材大都以圖畫為主，所選的課文不但語言規范，淺顯易懂，而且，富有濃郁的時代氣息，蘊含豐富的人文精神和情感因素，為此，我們要充分利用語文教材，使學生掌握寫話方法，養成寫話習慣，提高寫話能力。

二、豐富學生的語言積累

在教學中，每接觸和學習一種句式都要讓學生學透掌握，并讓學生聯系生活實際進行說話訓練

1.練習寫句子

教師在語文課堂教學中要精選課文中的好句子，讓學生反復讀;讓學生照著句子另外寫一個句子。比如，“媽媽讓我掃地板”，教師待學生讀后，提問學生：“是誰？讓誰？干什么？”這樣，學生自然領會這句話的主干部分。如果還有學生不能理解，教師就要配合學生用具體動作演示這句話的意思，強化孩子們的直觀性。

2.結合課文中的字詞句進行說話訓練

低年級語文課文中出現的句子多為規范句式，句型豐富多彩。在教學中，每接觸和學習一種句式都要讓學生學透掌握，例如學習了課文，稱象后，就可以抓住文中“有的……有的……也有的……”這個句式，引導學生回憶一下，在公園里看到的花是什么顏色，同學們在課間開展了什么活動，針對這些內容進行說話訓練讓學生學透掌握，并讓學生聯系生活實際進行說話訓練賞圖配話。

3.以生活為依托，選準寫話的時機

結合課文教材，加強說話訓練。小學語文教材中收錄的課文內容豐富多彩，其中也不乏一些充滿對話的課文，因此，低年級語文教師在閱讀教學中可以讓學生扮演某一角色，根據課文內容進行對話，這種說法訓練方式是極其有效的。我想：這對培養學生濃厚的寫作興趣，提高文字表達能力是有促進作用的。

三、書面表達能力的培養，我們要把語文教學和學生生活結合起來，深入生活，觀察生活，了解生活，讓學生寫話有內容

造句是低年級學生的常見練習方式之一，在練習過程中，教師注意避免學生只會重復書上的或者別人說過的現成話，例如學生用“一定”造句，一個學生說：“我一定要做一名三好學生。”第二個學生說：“我一定要好好學習，天天向上。”第三個學生說：“我一定要去上學。”句子完全是一個強調主語，都是“我”內容，全是在表態，教師及時引導學生，讓他們打開思路，提出這樣的問題，如果你走進教室，看見地面非常干凈，你會怎么樣，放學回家，走到家門口，看見樓門開著，你會怎么想，仍用一定這個詞語寫完整句子。學生就會寫出各式各樣的句子。

生活是寫作的源泉，小學低年級的學生是通過直觀感覺周圍的事物，他們是無法用抽象的理性的思維洞察生活。為此，我們的語文教學必須要開放課堂，走出教室，把教學的觸角伸入自然界，并從以下幾個方面入手。

1.讓學生邊看邊記，幫助學生積累寫話素材

比如，帶孩子們去動物園，看了猴子、大象，教師要及時提醒孩子注意觀察的順序，特別讓孩子看看猴子的特性在哪里，然后簡單地記下來，遇到不會寫的字，可以用拼音代替，或者讓老師代寫。教師要求學生準備一個小本本，隨身帶上，便于記錄好景、好句子。

2.讓學生學會觀察并及時記下來，使學生寫話精準、真實、客觀

我們先從感覺器官上提前對孩子進行感知訓練，對他們今后的發展很有幫助。其實，比一比是訓練寫作精準、真實、客觀的最佳方法。讓孩子們通過觀察進行自我印證。從一年級開始強化學生寫話的科學性很有必要。想一想也是培養學生思維活躍的先導因素之一，更是培養學生創造欲的必要條件。

在指導寫話練習時，我們可以充分利用知識的遷移，利用學生在閱讀教學中已經形成的、掌握的知識和技能去影響和解決寫話問題。

四、說寫結合，先說后講，培養學生寫話能夠做到言之有序

說話是寫話的前提，學生要想寫好話，首先必須啟發學生說好話。

1.有序說話

比如，一篇課文教學之后，給學生一個說話的機會，讓學生說一說學習感受，哪怕是一句話，盡管讓他們大膽說出來;還可以讓學生復述課文大概內容，盡量交代清楚時間、地點、人物以及事情發生的起因、經過和結果;還可以讓學生說一說課文中的精彩語句、詞語。說話時，教師要留心聽，及時調整學生說話的次序，盡量做到有序、有理、有節。

2.容情說話

好多學生說話總是干巴巴的，教師通過示范指導學生帶感情說話，我聽過好多老師的語文課教學，課本劇教學值得借鑒。把教學內容融入生活當中，讓學生把真情和教學內容有機地融合在一起。容情說話的核心在于學生對學習內容的真正感知，其關鍵在于教師的示范引導。

五、讓學生互評，在學生互評中互相學習，互相提高

好多老師認為，低年級學生明辨是非的能力很低，小組或同桌互評難以進行，但，我認為這是低年級語文教學上的一個死結，必須放心打開。一年級學生的互評，直接而簡單，基本上就是“好”或者“不好”這些評價詞。

互評是寫話的升華，如果脫離了互評則一味地為了寫話而寫話，那最終無法達到寫話所求的目的。

總之，小學低年級寫話教學，其方法絕非千篇一律。給孩子一點空間，還孩子一個主體，充分發揮學生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說，勇敢寫一寫。這就是我認為的一年級真正的寫話教學。

編輯 高 瓊