小學數學教學中科學精神的培養

李進寶

摘 要：在新課標的要求中，明確表示要將學生核心素養發展作為小學教學中的第一要務，要將培養科學精神的理念滲透到小學數學教學中。與發達國家相比，這些國家一直都注重培養學生在初級教育階段的科學素養、創新能力和實踐能力。而我國的學生普遍存在缺少實踐探索精神、創新能力差以及缺少謹慎的科學精神等問題，這也是我國全面推行素質教育，在基礎教育階段引入科學精神培養的原因之一。結合實踐教學中有關科學精神培養的經驗，簡要地對小學數學教學中科學精神的培養進行探析。

關鍵詞：小學數學;素質教育;科學精神;實踐創新

如何培養學生的科學精神呢？這是現階段小學全面實施素質教育的一門重要課題。數學是一門教學內容涉及廣泛的基礎學科，同時也是一切科學的基礎，它教導學生認識世界，掌握規律，樹立正確的科學世界觀，所以在數學教學中，要注意對科學精神的傳導。但在現代小學數學教學中，大量的教師關注數學知識的教學，而忽略了對學生科學精神的培養。

一、在小學數學教學中培養學生科學精神的重要性

1.培養科學精神是學生發展核心素養基礎要素

科學精神的培養不僅是為了提高學生的科學探索精神、創新實踐能力以及邏輯思維能力，還是為了使學生掌握基本的科學知識以及實踐技能。樹立正確的科學觀，促使學生全面發展，提高整體素質。

2.科學精神有助于其他精神的培養

科學精神本身不涉及具體的知識，但卻是作為學生認識世界，相信萬事萬物皆有規律、都能被認識的前置條件。同時人們對于科學精神的認知是多元化的，由此可以展開對于學生的質疑精神、理性精神、創新精神、求真精神等諸多優秀品質的培養。

3.激發學生的科學探究欲望，激發靈感

科學的靈感不是守株待兔就能得到的，即使能夠坐等機遇的到來，那也應該是在經過了無數次的實驗與思考之后得到的。培養學生的科學精神，使其具有強烈的科學探究欲望，不僅對學生的知識存儲有積極作用，還能夠培養學生在面對難題時，善于獨立思考鍥而不舍追求真理的精神。

二、將科學精神的培養滲透到小學數學中的方法研究

1.鼓勵學生大膽猜測，小心求證

由問題產生猜測，然后尋找現實依據來證明猜測，這本就是符合科學精神的思考方式。同時，引導學生大膽地進行猜測，是對慣性思維的一種打破，對于學生創新性思維的提高有著重要的促進作用。針對這一點，教師在課堂教學時，就不能局限于傳統小學數學課堂教學的模式，而是應該以靈活的教學方式，設置豐富的教學情境，保證學生在教學中經過“遇到問題—分析觀察—提出假設—尋找依據—得出結論”這樣一個完整的實踐過程。培養學生獨立思考、解決問題的能力，提高學生的科學素養以達到培養學生科學精神的最終目的。例如，在學習“圓”的時候，向學生提出問題：如何利用已經學習到的知識，求一個圓面積的近似值。有學生提出，利用圓的半徑劃分無數的等腰三角形，然后求出這些三角形的總面積;將圓放置在正方形的網格中，以圓在網格中占據了多少網格求圓的面積;還有在圓的內部畫一個正方形，再依據正方形的邊作為弦畫四個等腰三角形，以正方形與三角形的面積求圓面積。

2.培養學生的質疑能力，積極探索

培養學生的質疑能力，在很大程度上是培養學生獨立思考能力。對于具體問題進行多角度、全方位的思考。意味著學生能在擺脫系統的認知與教師的想法外，添加自己獨到的見解。質疑精神是對真理權威的挑戰，也是推動真理不斷發展的基石。質疑精神，本來就是培養科學精神所必備的一項重要精神品質。例如，在學習三角形時，向學生提出議題：三角形是最穩定的多邊形，引導學生對此產生懷疑，并且讓學生在課下進行實踐探索，在下一節課上對教師的話進行證明或者反駁。很快，學生在實驗了各種圖形之后，發現三角形有一部分確實很穩定，經過進一步的測量，才發現至少有兩條邊的長度相同的三角形才是穩定的。

3.注重實踐教學，訓練學生的動手能力

實踐是獲得科學精神的重要途徑。現如今的小學教育要求把學生發展核心素質提到首位。可見，以傳統方式教育出來的努力讀書的學生，已經不符合優秀發展的學生這一標準了。要積極地培養學生的創新精神，激發和發揮學生的潛能。在實際到小學數學的教學過程中，教師應該充分調動學生的“眼耳口手腦”，創造一切有利于學生全面參與到課堂教學的有利條件。例如，在小學數學課本中，有很多課程都需要進行實踐教學，都需要學生親自參與其中。教師帶領學生通過實踐尋找真理，掌握知識，往往比課堂傳授更為有效。

教師需要針對具體的要求，豐富教學內容以及教育方式，創設有趣的教學情境，吸引學生全面參與到教學實踐當中。在小學數學教學中提倡科學精神的培養，不只對未來學生的發展起到積極的影響，更是對教師的教學工作具有重要意義。在實際教學中，教師應該反思傳統的課堂教學設置以及教學行為，以此為對比，重新審視自己教書育人的思想價值以及教學理念，促進教師教學方式的轉變。

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編輯 溫雪蓮