口算教學的常見問題及對策

褚鵬

摘 要：主要對教師在口算教學中所存在的問題進行重點探討，并就此提出相應的對策，以期能夠進一步提高學生學習效果，為后續數學知識的學習奠定良好基礎。

關鍵詞：口算教學;問題;對策

新課程明確提出，教師在小學數學教學中要加強對學生口算能力的培養，以此提高其學習能力。但是結合實際發現，當前小學生口算能力比較差，而教師在教學方式上也較為傳統，因而需要教師采取有效教學方式，以此能夠不斷提高學生數學學習能力，滿足自身發展需求。

一、口算教學中比較常見的問題

（一）教師對口算教學不夠重視

在現階段小學數學教學過程中，大多數教師在學生口算能力教學上并不注重，且在課堂中教師沒有對學生進行嚴格的口算教學。其認為口算只是作為一種學習手段，并不是全部。這種錯誤的教學理念是造成當前小學數學教學中口算教學不到位的重要因素。因而需要教師對此予以足夠的重視。

（二）過于形式化

小學口算教學中最為重要的教程就是九九乘法表，雖然很多學生能夠很快背出乘法表，但是在進行口算練習過程中，教師在提某個乘法時，部分學生需要重頭梳理乘法表，才能夠得出答案。這種情況的出現，主要是因教師在口算教學上過于形式化。在具體教學中，教師只是讓學生背誦九九乘法表，沒有引導學生對結果進行深入分析。長此以往，不僅無法提高學生口算能力，同時還會嚴重影響學生學習數學的興趣。

（三）學生口算程度不同

眾所周知，學生在學習方面存在一定的差異，這使得學生所具有的口算能力各不相同。對于學習程度各異的情況，多數教師并不注重。因而在對學生進行口算教學時，只有學習好的學生能夠在規定時間內完成任務，而相對基礎較差的學生則會出現拖延課堂時間的情況。這對教師課堂教學質量和效率產生較大的影響。

二、解決口算教學問題的具體對策

在新課程背景下，作為小學數學教師在課堂教學過程中要想能夠進一步提高學生學習效果，首先就要重視對學生口算能力的培養。針對上述口算教學所存在的問題，必須對此予以足夠的重視，采取有效措施。具體如下：貼近學生生活，以此激發學生口算興趣、引導學生手腦結合、注重對訓練內容的選擇，確保方式的靈活性。

（一）貼近學生生活，以此激發學生口算興趣

都說“興趣是最好的老師”，因而教師在口算教學中可根據學生愛玩的特點，聯系生活現象，并將其作為口算教學開展的依據，以此能夠調動學生在學習中主觀積極性的發揮。比如在給學生講解乘法教學中，要讓學生在最短的時間內掌握乘法口訣，利用乘法口訣對問題舉一反三。實踐證明，這樣做不僅有效激發學生學習興趣，同時還加深對這節內容的印象，從而不斷提高自身學習效果。

（二）引導學生手腦結合

實踐證明，手腦結合是對學生進行口算訓練十分有效的方法。此方法的應用，不僅在一定程度上加強學生在學習中的動手能力，還在轉變自身思維上起到重要的作用。因而教師在教學中需注重這方面。例如，在進行加減法計算中，教師可讓學生用雙手作為計算工具，對十以內的加減法進行計算。期間，讓學生雙手握拳，一根手指代表+1，以此類推，直到數滿10為止。在此過程中，學生可邊看自己的手指邊在腦海中計算出相關的數字。通過這種方式，有效提高課堂教學質量和教學效果，滿足新課程對這方面所提出的要求。

（三）注重對訓練內容的選擇，確保方式的靈活性

針對上述中學生口算程度不同的情況，作為教師必須要轉變教學方式，對學生實施梯度練習策略。簡單來說就是將口算程度比較好、程度一般以及程度有待提升的學生分為不同的梯度。之后，在練習難度上根據各個層次的學生進行設置。這樣做，能夠促使各個層次的學生都可提高自身數學水平。此外，教師還要注重訓練內容和方式。如，在讓學生學習20以內進位加法時，教師可為其提供相關的學具，讓學生進行操作。以此能夠使學生切身感受口算運用，進而加深對所學知識的印象。

綜上所述，針對小學數學口算教學比較常見的問題，作為教師必須要對此予以足夠的重視。結合實際，采取有效對策。只有這樣才能夠在最大程度上保證數學課堂教學效果和教學質量。通過對口算教學常見問題深入分析后，教師在對策上可采取上述方式，即貼近學生生活，以此激發學生口算興趣、引導學生手腦結合、注重對訓練內容的選擇，確保方式的靈活性等。實踐證明，這些方式的有效應用，不僅有助于提高學生口算能力，還極大滿足新課程要求。

參考文獻：

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編輯 張佳琪