自主學習顯高效

摘 要：隨著小學數學教學改革朝向縱深進行，核心素養逐漸成為其指導思想之一，培養學生自主學習能力成為一項受到高度重視和認可的任務。從三個方面探討了核心素養下培養和強化小學生數學自主學習能力的思路，以期為小學高效數學教學提供有益參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;自主學習

隨著傳統應試教育讓位于素質教育，新課程理念明確指出，小學階段數學教育在提升學生數學知識和技能的同時，更應培養學生的綜合性能力，更好地去探測和思索數學世界。核心素養已經成為影響我國教育變革的主導思想，而自主發展作為其核心理念之一，更是受到極大重視。基于此，小學數學教學應回歸教育的本質，在傳授知識的同時更應該促進學生的自主發展和全面發展，培養學生積極的學習習慣，掌握自主學習的技能。

一、數學聯系生活，培養學生自學興趣

師生間平等的關系，課堂上和諧的氣氛能夠有效激活小學生發現問題、探索問題的心理狀態，進而讓學生在發現和探索的過程中不斷發展自主學習能力[1]。因此，數學教師不應局限于課本知識和課堂上作為教師的權威地位，而應充分發揮自己的數學應用意識和能力，將數學思想和方法更多地融入實際生活中，幫助學生形成一種活用數學知識解決生活問題的意識和能力，能夠主動地從數學的視角去探索世界、思考未知，在這一過程中不斷累積對數學的興趣，為自主學習能力的萌芽創造必要的興趣基礎。

比如，在商店購物時，同種產品不同規格的標價就會不一樣，以可樂為例，2000mL裝8元/瓶，1000mL裝5元/瓶，500mL裝3元/瓶，這時，可以給學生出一個生活數學問題，即比較買哪種規格的更劃算。這就需要學生運用數學的基本運算知識，通過計算，2000mL裝的可樂最為劃算，當然是購買大瓶可樂更能省錢。這樣就在潛移默化中培養了學生的數學應用意識，讓他們真實體驗到數學知識的妙用和價值，學會從數學的視角去觀察生活，從而奠定數學興趣，自覺自主地運用數學知識解決實際問題。

二、情境潤色數學，培養學生自學能力

課堂教學是小學生開展數學學習的主要渠道，因此，課堂教學效率的高低直接影響著學生的數學獲得感，對強化學生自主學習能力也具有直接影響[2]。小學生認知能力有限，以形象思維為主，多習慣于表象化的理解方式。這樣，如果數學課堂知識以邏輯性和理論性強的一面呈現給學生，必然會對他們造成較大的學習難度，進而打擊學生數學興趣，限制數學能力發展，阻礙自主學習能力提高。

基于此，小學數學教師應該為數學課堂穿上情境教學的外衣，將數學知識從抽象轉向具體化，通過創設直觀的教學情境有效降低學習難度，推動學生知識生成和理解，夯實數學基礎，提升自主學習能力。這樣，也能讓學生逐漸形成自己創設數學情境的意識和能力，更有利于他們數學自主學習活動的高效開展。比如，在除法教學中，當學生基本掌握除法運算法則后，教師不妨創設運用除法的情境，設計一個分氣球的情境小游戲，以24個氣球為標準，部分學生負責分氣球，部分學生負責拿氣球，這樣，通過不斷變化拿到氣球學生的人數，考查學生的實際運用能力。學生嘗到甜頭后，就會嘗試著分配其他的東西，從而不知不覺中步入教師設計的自學“陷阱”中。

三、注重自主探究，強化學生自學能力

隨著教育水平的發展，未來的文盲也不會再以不識字為前提，而應以不會學習為判斷準繩，也就是說，學生只有掌握學習的能力，才能夠自主開啟知識大門，遨游于知識世界[3]。因此，核心素養下，數學教師既要讓學生學會知識，又要讓學生會學知識，讓學生能夠真正運用掌握的學習方法，不斷提升學習境界，形成真正的自學能力。

數學知識盡管看起來是“死板”的，其卻有著非常大的想象和發揮空間，數學假設和猜想是數學世界中最具有誘惑力的部分之一，而這正是開啟學生會學能力的法寶。教師要引導學生多探索知識生成的過程，讓他們在假設中不斷提高理解能力，最終鍛煉創造性思維，達成自學能力的最高峰。比如，在“圓的知識”教學中，讓學生在圓里任意畫直徑和半徑，學生就能夠知道一個圓中半徑和直徑有無數條，并且所有半徑長度和直徑長度均相等，前者是后者的二分之一。由此聯想汽車輪胎為什么做成圓形而不是三角形或正方形，讓學生真正地將思維發散開來，不斷強化自己的數感，提升自覺學習、自主解決問題能力。

總體而言，小學生數學自主學習能力的培養是對傳統教學模式下只重結果請示過程和學生獲得感的有力顛覆，圍繞核心素養不斷提升學生自主學習能力，需要教師充分釋放數學學科魅力，讓學生愛上數學，會用數學，會探數學，這樣才能真正打造出高效的小學數學課堂。

參考文獻：

[1]劉海鷗.淺談數學核心素養導向下小學生自主學習能力的培養[J].數學學習與研究（教研版），2018（4）：94-95.

[2]廖群英.如何在小學數學課堂教學中發展學生的核心素養[J].西部素質教育，2017（12）：299.

[3]李瑞芳.以新視角解讀“教是為了不教”：在自主學習過程中培養小學生數學核心素養[J].華夏教師，2017（12）：11-12.

作者簡介：宮笨，女，1978年3月出生，漢，山東青島人，本科，二級教師，青島立新小學，研究方向：小學數學教育。

編輯 魯翠紅